校企合作型室內設計實訓室建設研究

劉景 井大為 高達

摘 ? ?要：室內設計實訓室的建設促進校企合作各項工作的有效實施，校企合作型的室內實訓室意義在于緊密結合學校和企業(yè)，整合資源，優(yōu)化各種教學實踐環(huán)節(jié)，促進專業(yè)教學發(fā)展，為行業(yè)提供高素質技能型人才。根據(jù)實訓室建設要求和校企合作模式特點制定人才培養(yǎng)目標、課程模塊的體系、考核機制的優(yōu)化和實訓室教學具體步驟。

關鍵詞：室內設計實訓室;校企合作;產(chǎn)教融合;“產(chǎn)教融合型”室內設計實訓室

1 ?高職院校校企合作型室內設計實訓室建設意義

我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，城市化進程加快，使得室內設計專業(yè)人才需求量增大，對室內設計人員的職業(yè)能力、從業(yè)素質要求也隨之提高，這無疑對我國高校室內設計專業(yè)的建設發(fā)展有了新的挑戰(zhàn)。

實踐性、職業(yè)性是高職教育的特點所在。高職院校中室內設計專業(yè)本身屬于一個實踐性非常強的專業(yè)，融合了像裝飾、美學、設計、建筑、工程等學科的藝術類綜合專業(yè)。學生在學習過程中通過室內設計專業(yè)實訓室來進行實驗、制作等實踐性作業(yè)。因此在專業(yè)建設過程中勢必不能繞開實訓室的建設。

結合高職教育特色，校企合作型室內設計實訓室的建設主要是為行業(yè)培養(yǎng)能夠在對應崗位中進行一線工作的高素質、技能型綜合性人才提供培育環(huán)境。現(xiàn)階段我國高職室內設計專業(yè)的缺點比較突出，例如教師缺乏實踐經(jīng)驗，人才培養(yǎng)模式不夠成熟等問題。如何培養(yǎng)出能夠適應崗位需求的室內設計人才，是高職院校室內設計專業(yè)教育迫在眉睫需要解決的問題。想要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，必須建立教學實踐和專業(yè)技術為一體室內設計工作室，高職校企合作實訓室教學體系的建立，資源的整合、互利互助，協(xié)同合作完成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與目標。

下面，以高職院校室內設計校企合作實訓室為研究對象，以項目帶入作為內容，進行分析和總結。

2 ?人才培養(yǎng)的目標如何適應校企合作型室內設計實訓室運行

室內設計實訓室要培養(yǎng)審美能力好，專業(yè)基礎知識過硬，實際動手能力強的學生。能夠讓學生掌握繪圖能力。解讀圖紙和設計圖紙的能力。能制作效果圖;了解施工材料、施工工藝特點、工程預算報價和項目的投標等專業(yè)知識。

根據(jù)調查分析再結合高職教育特點，要對室內設計人才培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化，依據(jù)人才市場需要，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)結合，民族與國際接軌的設計理念結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有建筑室內，室內裝飾設計能力的人才。工作后可以從事室內設計師，裝潢裝飾設計施工管理等工作。

在省內外企業(yè)調研數(shù)據(jù)面前，了解高職院校室內設計專業(yè)學生在校三年期間，要獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。通過企業(yè)實習，校企合作實訓室的工作，加強了學生的動手能力，使理論知識也重新得到了升華和鞏固，在校期間組織考取各種證書，尤其是一線行業(yè)緊缺或者權威性高的資格證書。

在畢業(yè)生回訪和企業(yè)調查中了解到，用人單位將4成的高職院校室內設計專業(yè)畢業(yè)生在設計崗位、其他為制作人員和輔助人員。畢業(yè)生進入企業(yè)初期一般工作安排如下：計算機制圖、勘測現(xiàn)場了解施工流程，簡單方案策劃、資深設計師助理 、銷售以及顧問等。

3 ?產(chǎn)教融合背景下室內設計實訓室課程體系

完善的校企合作機制。學校和企業(yè)要形成良性循環(huán)合作機制，促進教學的同時給企業(yè)帶來一定利益。或者在實訓過程中能夠給予學生一定的報酬。在課程的設計上，按照行業(yè)運營機制來搭建課程體系，并對實訓室進行專業(yè)運行。建立雙師教師隊伍，教師要在企業(yè)學習實踐，企業(yè)里的合格師傅也可以作為名譽教師來校講授。教師要成為原理知識傳授者，也要成為技術實操帶領者。通過校企合作，學校要和企業(yè)密切相連，定期安排專業(yè)教師進入企業(yè)實踐或者交流，以便對最想念技術和行業(yè)發(fā)展動態(tài)有所掌握;同時，聘請企業(yè)技術人員來到校園和實訓室，帶入真實企業(yè)項目，負責教授具有專業(yè)操作性的內容和具體實踐內容。

3.1 ?人才培養(yǎng)方案跟進

學校教師和企業(yè)專家共同制定修改人才培養(yǎng)計劃方案，使學生技能掌握和理論學習服務于生產(chǎn)，符合社會崗位需要。以崗位劃分工作任務，職業(yè)特點來設立單元實訓。在實訓室中把行業(yè)需求，崗位性質、核心技術等內容作為課程體系的依據(jù)。校企協(xié)同發(fā)展是產(chǎn)教融合背景下必須要走的道路。產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育要融合，必將要從職業(yè)教育開始，培養(yǎng)高素質技能型人才，需要校企協(xié)力共同發(fā)展。

3.2 ?實訓室教學環(huán)境營造

實訓室運行過程中完成任務與作業(yè)。將具體的企業(yè)工作內容轉化成階段性教學任務。老師引導學生在實訓中學習課程知識，運用原理，實踐操作，完成課業(yè)和創(chuàng)作作品。企業(yè)的設計師可以定期給予指導意見，更加準確和有針對性。在實訓室學習中，綜合了多門課程的內容和應用，各科教師可以定期幫助解決出現(xiàn)的課程型細節(jié)問題。

做好課程考核機制的修訂才能完善校企合作的機制，考核機制需靈活有效，形式多樣化，例如可以從課堂表現(xiàn)、考勤、討論、問答、作業(yè)、創(chuàng)造性、實施情況、最終作品等方面去綜合考量。教學管理、項目管理要公司化，項目工作如何督導與完成。實訓室教學模式明確學生作為主體，提高其自主能動性，真實模擬工作環(huán)境，把企業(yè)管理和職業(yè)精神代入到實訓室中，讓同學們能夠設身處地的感受企業(yè)文化，又能發(fā)揮學生的激情和創(chuàng)造力。獲得真實的工作感受。盡量縮短學生到生產(chǎn)者之間的過渡時間。

3.3 ?實訓室指導老師和學員的雙向選擇

在學院就讀的第三年，學生進入實習階段前期，進行實訓室項目訓練與組建。指導老師根據(jù)自己的擅長和研究方向，授課重點去設立實訓室小組。學生根據(jù)專業(yè)方向、對教師的了解，進行學徒制和小組協(xié)作制的雙重認定。然后具體根據(jù)導師引導和學習，進行項目實際操作。那么導師也是根據(jù)學生表現(xiàn)，參加活動情況和意愿形成有凝聚力，志同道合的團體、快樂而高效的完成實訓計劃。

3.4 ?強化職業(yè)能力的培養(yǎng)

學生的自主學習能力，在產(chǎn)學做一體的實訓室教學中更加如魚得水。學生對企業(yè)的項目運行過程、流程有了深刻地體會。從而鼓勵了學生進行自我創(chuàng)業(yè)的積極性。真正的接觸項目，去了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和行業(yè)要求的差距。學生會將這種態(tài)度代入到各科學習，實訓室的運行，在企業(yè)、學校間營造良好的氛圍，形成了紐帶，強化了學生教師職業(yè)技能，為高職室內設計專業(yè)發(fā)展提供了良好保障。

綜上所述，高職院校藝術類實訓室建設能幫助校企合作各項工作的有效實施，為其提供場地、設施、人員、機制等。互相促進、使得室內設計專業(yè)的教學能夠達到 “工學結合、校企合作”的目的。對齊進行的理論與實踐性研究具有深遠意義與價值。

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項目基金：

2019年度河北省人力資源和社會保障廳課題研究項目《“產(chǎn)教融合型”建筑室內設計專業(yè)實訓室建設研究》（課題編號：JRSHZ-2019-02089）。