高中歷史教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

韋吉明

摘 要：歷史學(xué)習(xí)是集中人文歷史、人類文明、未來發(fā)展于一身的學(xué)習(xí)科目，“讀史得以明己”高中歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加清楚的學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)的同時(shí)還能夠明確的我國未來的發(fā)展趨勢(shì)。在高考背景壓力下高中教師如何把握學(xué)生歷史教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是需要教師的教書經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)人文素養(yǎng)也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的核心因素。本文主要點(diǎn)明了人文素養(yǎng)的基本特點(diǎn)并且淺要指出了高中歷史中人文素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);歷史教學(xué);高中歷史

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度已經(jīng)日益高漲，高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)的，“以學(xué)生為本”是現(xiàn)階段教學(xué)的宗旨。在歷史教學(xué)中要從課內(nèi)課外雙管齊下同時(shí)入手，借助于校園的基礎(chǔ)構(gòu)建配合有效的教學(xué)策略進(jìn)而對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行直接的培養(yǎng)。

一、歷史與人文素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

人文素養(yǎng)的字面拆解即為“人文”與“素養(yǎng)”歷史人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史人文科學(xué)的研究能力，通過已知知識(shí)的鉆研從而提高學(xué)生對(duì)于國民未來發(fā)展的思考。高中歷史的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)于人與人、與自然、與社會(huì)的清楚認(rèn)識(shí)，是對(duì)人類已經(jīng)創(chuàng)造的物質(zhì)與精神的集合的學(xué)習(xí)，通過歷史的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人類未來發(fā)展道路的思考從而為國家的發(fā)展提供人才支持。通過歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生可以清楚的了解到在已經(jīng)發(fā)生過的災(zāi)難面前古人的做法從而為學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，在完善自我發(fā)展的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于國家發(fā)展的思考。歷史的學(xué)習(xí)直接提高了人文素養(yǎng)的高度深化同時(shí)人文素養(yǎng)也在一定程度上體現(xiàn)了歷史學(xué)科的價(jià)值，保障了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利進(jìn)行。

二、高考?xì)v史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

清楚地揣摩《高考評(píng)價(jià)體系》我們可以清楚的了解到，近幾年來高考的側(cè)重日益尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，單純的強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)、死板的進(jìn)行課堂施教已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。“以人為本”才是教育的中心，“人才強(qiáng)國”才是教育的目標(biāo)。高考所考察的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生素養(yǎng)這一方向上來了，教師要明白學(xué)生該如何教？歷史要怎么考？

1.樹榜立樣、言傳身教

教育要做好離不開教師的言傳身教，教師要清楚的體會(huì)新課標(biāo)的改革遵循教育的發(fā)展積極跟進(jìn)，在教書的海洋中及時(shí)的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的熱潮使自身飽含歷史人文素養(yǎng)。在某個(gè)角度來說教師的思想難以改變，由于年齡的原因?qū)W生思維可塑性較大而教師需要虛心的接受新教學(xué)思想的洗禮擺脫傳統(tǒng)教學(xué)套路的禁錮，以學(xué)生為工作中心幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)而高考大捷。再者教師在教學(xué)過程中要擺正自我的班級(jí)地位，尊重每一個(gè)學(xué)生在施教過程中要與學(xué)生建立一個(gè)良好、友愛、互相尊重的班級(jí)關(guān)系而不是通過絕對(duì)的權(quán)威去管理班級(jí)，堅(jiān)持歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作重心明確自我的教學(xué)方針不動(dòng)搖、不放棄矢志不渝的以德施教。

2.鼓勵(lì)交流、活躍課堂

在歷史教學(xué)中教師要清楚地了解教學(xué)不是一味的知識(shí)灌輸，長時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生在一定的程度上對(duì)于歷史學(xué)習(xí)有一定的枯燥感，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛低沉學(xué)生厭學(xué)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在教學(xué)課堂中教師要以學(xué)生為本鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行頻繁的交流，或者可以成立學(xué)習(xí)小組教師起引導(dǎo)作用設(shè)立問題要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流研究那么如此一來就能夠促進(jìn)歷史教學(xué)課堂分為避免枯燥的課堂知識(shí)點(diǎn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

摒棄傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的歷史教學(xué)陋習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂期間正常發(fā)言、積極發(fā)言是直接、有效提高歷史課堂氛圍的簡單手段。但是在課堂討論、發(fā)言的過程中教師要強(qiáng)化管理力度避免少數(shù)學(xué)生趁虛而亂影響課堂，在引導(dǎo)學(xué)生互相討論研究的話題選擇時(shí)教師要有所選擇，要在保障學(xué)生興趣的同時(shí)掛鉤教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也要較為簡單，這樣以來才能夠使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)團(tuán)體完成教師任務(wù)從而擁有成就感。

3.圖文配合、賦予情境

在高中歷史教學(xué)過程中歷史學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以記憶給學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作雪上加霜。在高中歷史教學(xué)中有效的運(yùn)用PPT課件幫助學(xué)生在知識(shí)的吸收過程中更加具體的了解的文字中的內(nèi)容，將知識(shí)具體化的搬到學(xué)生的眼前。例如：在學(xué)到中日戰(zhàn)爭時(shí)期教師可以為學(xué)生展示南京大屠殺的歷史相片，使得學(xué)生在心中有一個(gè)具體的景象。

4.以人為本、放松教育

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容就是要承認(rèn)每一個(gè)人的潛能和價(jià)值，在我國高中歷史教學(xué)中受到應(yīng)試考試制度的影響整個(gè)高中歷史課堂死氣沉沉，學(xué)生承受教學(xué)壓力重荷人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以進(jìn)行。《素質(zhì)教育在美國》一書中明確提及中美學(xué)生在創(chuàng)造力上的差距就是由于寬松的課堂氛圍決定的，要有效的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)就必須要為學(xué)生建立一個(gè)寬松、愉快、輕松的歷史學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生的發(fā)展為主注重學(xué)生內(nèi)在潛能、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成教育工作。

5.尊重歷史、全面分析

在歷史教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容是圍繞這歷史中所發(fā)生的事所出現(xiàn)的人為載體的，歷史學(xué)科涉及到古今中外無限的偉人、偉事借助歷史事實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)直接有效的手段，同時(shí)也不會(huì)因此使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固受到大打擊。;例如：在秦朝歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生全方面的評(píng)價(jià)秦始皇，同時(shí)教師也要告誡學(xué)生對(duì)于歷史的評(píng)價(jià)只能站在公正、公平的角度之上不能夠帶有個(gè)人情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。在秦朝歷史背景之下戰(zhàn)國時(shí)期紛爭不斷，百姓渴望統(tǒng)一、和平秦滅六國統(tǒng)一全國，統(tǒng)一度量衡、文字等等。但是與此同時(shí)也要批判其殘暴、壓榨百姓的一面，全面的對(duì)其評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的有效品質(zhì)同時(shí)也要避免其所不足，讓學(xué)生形成全面思考?xì)v史的思維。

在秦朝的教學(xué)中教師可以借助于學(xué)生對(duì)于秦始皇殘暴統(tǒng)治的思考中引入商鞅變法，歌頌商鞅的大無畏精神、堅(jiān)持自我的品質(zhì)。在偉人偉事這些美好中華傳統(tǒng)美德的渲染中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生為人處事的準(zhǔn)則、價(jià)值觀、世界觀等等的形成，是直接培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段。

結(jié)語

總而言之在面對(duì)高考的壓力下教師要堅(jiān)持歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，這是從內(nèi)在角度提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重要素養(yǎng)，是從長遠(yuǎn)的角度為學(xué)生著想也是“人本教學(xué)”的踐行，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中扎實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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