游戲化教學讓體育課堂熠熠生輝

沈麗娟

摘要：本文將根據體育游戲化教學的價值所在以及發展現狀進行闡述，為體育游戲化教學提供有效對策，以提升教學的有效性，促進學生核心素養的養成。

關鍵詞：核心素養;小學體育;游戲教學

一、當前小學體育游戲教學的發展現狀

伴隨小學體育課堂教學改革的縱向延伸，其教學模式也發生了顛覆性的轉變，“游戲課堂化”和“課堂游戲化”的充分融合，使得小學體育教學課堂呈多元化的態勢，但是隨之也帶來了一定的制約。例如，傳統教學理念的影響、教學模式的單一、課堂教學事故和風險的有意規避，都使得學生在課堂上的積極性和主動參與性沒有得到充分的調動，師生的地位和關系也經常處于“失調”和“失衡”的狀態。同時，我國部分省、市、地區對待體育教學的觀念和重視程度還有待加強，過于將學業水平作為衡量學生素質的唯一尺度，忽視了學生的德育、美育、心理健康等教育的全面均衡發展，給學生造成了一定的壓力和影響。與此同時，家庭因素也成為近年來制約學生發展較為關鍵的因素，由于父母忙于工作，無暇顧及學生學業及健康鍛煉，對其重視程度不夠，忽視了對學生身體素質的培養，缺乏鍛煉的意愿與條件，學生具有專業知識及學歷的教師匱乏，這些都在一定程度上降低了學生的身體素質水平及體育課堂教學，不利于實現學生綜合素質的培養與發展。

二、體育游戲教學在小學體育核心素養提升上的價值分析

首先，在游戲化的教學過程中，教師重在啟發引導，關注學生全員的參與性與互動性，因此可以有效提升學生參與體育鍛煉的積極性。體育游戲賦予了體育內容一定的結構和情節，趣味性的教學內容也更易吸引學生的關注。例如，簡單的“原地三面轉法”，學生主觀上會覺得無趣，不愿意參與。但如果結合“正反”口令的游戲來練習，教學內容就可以層層遞進，趣味性十足，有效的競爭更是牢牢抓住了全體學生的注意力，提升了學生的整體精神面貌，鍛煉了學生的快速反應能力，讓課程教學趣味盎然。有趣的教學，能激發學生探究的能力，學生想學、樂學，主觀能動性進一步被激發，充分培養其人文素養。

其次，游戲化的教學讓學生在“玩”中不知不覺地完成了運動技能的學習，培養了學生自主探索的能力。例如，在進行低年級拍球教學的時候，反復的動作練習，并不能持久地保持學生學習的專注力。在主要的課程教學時，我們可以先通過“老師拍，老師拍，老師拍完你們拍”到“聽哨音換位”（人動，球不動——球動，人不動——人與球一起動）的小游戲，逐步完成教學內容的過渡，讓孩子自然明白了籃球拍球與運球部位的不同。學生并不會覺得技能學習無趣，反而在情境中潛移默化地提升了對技能學習的喜愛。同時，“師生之間”“生生之間”的教學互動，也讓教學氛圍異常活躍，學生的參與興趣也十分強烈，核心素養能力也得到了進一步的提升。

三、核心素養視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略

（一）以方法為基，提升教學質量

例如，在進行籃球教學的時候，我們可以通過一拋一接，拋起拍手接球，手指撥球畫八字……一系列游戲練習來讓學生感受球性，培養學生對球的控制能力，富有挑戰性的練習也能始終保持學生學習的積極性。在進行下一步拍球練習的時候，教師要注重啟發引導，引導學生伸出他們的雙手，讓學生動動手指，體驗手指的靈活，再讓學生動動手掌，感受手掌動不了的無奈，通過前后的對比感受，然后告訴學生拍球要用我們靈活的手指拍球，這樣的知識傳達形象，淺顯易懂。然后通過邊看數字邊拍球、拍球互搶，老狼老狼幾點鐘……一系列游戲，來鞏固拍球技術動作。多變的教學方法讓學生學在其中、思在其中、玩在其中、樂在其中，促進了學生綜合素養能力的形成。

（二）以實踐為本，提升教學水平

在小學體育游戲教學活動中，要將生活實際與課堂教學有效地結合在一起，這才是提升教學實效的關鍵。在實際的教學過程中，我們要嚴格按照新課程標準進行設計，根據教學內容的特點及實際，因地制宜，因時制宜，逐步更新和完善教學方法、教學模式，充分激發學生的創造性思維能力，培養學生的實際操作能力。同時積極創設和諧、進取的課堂學習氛圍，讓學生通過生生合作、小組探究等不同形式提升學生團結協作的能力，以及較強的集體榮譽感，從而全面促進學生綜合素養的形成。

（三）以評價為導，提升教學質量

評價是教學的有效手段，是學生學習的不懈動力。在課堂教學中，教師需要根據學生個體、群體活動的效果，進行及時的評價與反饋，一句簡單的語言鼓勵、一個贊賞的肢體動作、一個欣慰的笑容、一個肯定的眼神，都會給予學生足夠的信心，燃起學生對知識學習的渴望，讓教與學的雙邊活動更加有效，更加溫暖。在小學體育游戲化教學的過程中，由于體育游戲自身的特點，趣味性強，有一定的競爭性和刺激性。所以它要求學生要有高度的責任感和認真參與的態度，這就需要教師能隨時根據特定的教學情境，對教學效果進行正確的引導，給予孩子適時的評價與肯定。

當前體育游戲化教學方式多樣，教學方法多變，教師要根據學生身心發展的特點，巧妙地選用合適的游戲教學方式，體育游戲化教學環節中注重實際的教學評價環節是提升教學質量的前提。教師應適當地用鼓勵性的語言對其進行鼓勵。

例如，學生在進行越過小山丘游戲練習，需要過渡到下一環節時，教師可以及時地稱贊“哇，你們真勇敢，全部跳過去了，可是更高的山丘在等著你們，你們敢不敢挑戰”，這樣就會充分地激發學生參與學習、參與挑戰的積極性。當然積極的語言表達，如“你站得真神氣”“你們真是一群會合作的孩子”……也能夠激發學生的潛能，提升學生學習的興趣，促進學生綜合素養的形成。

四、結語

一個人的核心素養包括會生存、會生活、能創造三個方面，體育與健康課程能有效地促進學生核心素養能力的養成。體育游戲化教學方法的采用，在一定程度上極大地提升了體育課堂教學的有效性，讓學生想學、樂學。提升體育游戲化教學的有效性，教師要根據學生年齡的特點因時、因地制宜，創設學生喜聞樂見的教學情境，運用游戲化的教學手段，讓學生在創造性的教學情境中，開闊思路，掌握技能，鍛煉身體，養成終身體育運動的意識。同時，教師還應充分發揮教師的主導作用，注重教學評價，及時給予孩子反饋，讓孩子學有所得，學有所樂。教師還應注重“師生之間”“生生之間”的教學合作與互動，從而達到培養學生團結協作的能力、塑造學生健全人格的目的。