核心素養下小學數學高效課堂的構建

陸敏

摘要：小學階段核心素養的培養對于學生的品德教育和未來自身價值的體現都具有重要的意義。核心素養課堂教學已成為小學階段數學授課的核心內容，如何將培養小學學生核心素養的理論變為實際的教學，仍呃待探索。小學數學作為小學階段最基本的學科，教師在課堂上的教授應進行有效的創新，引領創新的形式促進學生素質能力的發展，從而實現小學數學教學的高效構建。因此本文就如何構建核心素養下小學數學高效課堂進行探究，為促進學生全面健康發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0193-01

中國教育學會曾針對學生課堂上的“核心素養”的培育提出要求，在課堂上將核心素養與數學教學相融合。小學數學課堂應充分發揮學生的主體作用，教師在進行授課的過程中，積極探索創新型方法，針對課堂教學進行有效的改革。數學的核心素養不應知識學會理論知識，更重要的是從邏輯推理、數學運算、數學建模、數據分析等各方面進行綜合培養，小學數學是為未來學習生涯打基礎的重要階段，教師應將核心素養的價值體現到課堂教學中，為學生未來的發展奠定基礎。因此本文就如何構建核心素養下小學數學高效課堂進行探究，為促進學生全面健康發展奠定基礎。本文針對當前小學數學教學中存在的問題進行梳理，并進一步就如何構建核心素養下小學數學高效課堂進行探究。

1.我國當前小學數學課堂教學中存在的問題

1.1 教學理念陳舊、教學目標不明確。課堂教學最避諱地就是教學理念跟不上時代的步伐，在有些地區、有些老師的課堂授課方式仍然停留在以前傳統的教學中，思想理念完全沒有更新，知識體系跟不上時代的變遷。一味地采用灌輸式教學，讓學生在學習過程中進行大量的記憶和大量的練習，而并未為學生傳達應有的數學思維和精神。另外由于有些偏遠地區小學教師自身的問題，在進行備課時，沒有明確的教學目標。在缺乏認知和經驗的前提下，失去對未知事物的好奇心，從而做不到與學生之間的溝通，讓核心素養教學失去其真正的價值和意義。

1.2 學生主體地位得不到保障。在課堂上，有些教師忽視了“學生是教學的主體”這一理念。在進行傳授知識的過程中，完全忽視了學生們自身對于知識的吸收和消化的程度，過多的重視教學進度。學生在課堂被動的聽，教師以另一種形式“逼迫”學生完成課后作業，師生之間缺乏溝通和理解，很大程度上限制了學生的學習。

2.核心素養下小學數學高效課堂的構建

2.1 鼓勵動手實踐，創設教學情景。在小學階段的課程涉及到很多實踐的機會，教師在課堂上創設相應的教學情境，培養學生的實踐動手能力，對學生數學的掌握和思維的提升都有很大的幫助。為了幫助學生學會在正確掌握5以內數字的數，教師可以以學生最喜愛的玩具為出發點，為學生創設情境。“小朋友們最喜歡什么玩具呢？”，引來學生積極地回答，在學生熱烈的氣氛當中，教師引導學生數一數課本圖中玩具的數目，并與相應的數字進行對照。例如針對小汽車而言，圖中可能有4輛汽車，而小汽車身上又有可以與之對應的數字，比如有四個輪子等等。隨之讓學生在田字格本上相對應的數字，比一比誰寫的正確，最后評價表揚。通過這種形式、在進行知識梳理的過程中，讓學生更好的掌握知識，寓教于樂。

2.2 課本聯系生活，做到學以致用。在理論教學中融入數學教學的技能和價值觀念的培養，擺脫陳舊的教學方式，讓數學與實際生活緊密結合，幫助學生充分理解數學相關的知識點，一步步引導學生將所學運用到實際生活當中，真正做到學以致用。教師在課堂教學中，對于生活中無法解釋的現象有意識的涉及，引到學生發現問題、解決問題的能力，有效激發學生將抽象的數學知識轉換成解決實際問題的潛能，在實際的情境中培養解決問題的綜合能力。

2.3 借助先進的教學手段，豐富課堂教學。隨著時代的進步，科技智能與我們的生活緊密相關。在數學課堂中，教師應該對當前的先進手段加以運用，用信息技術與數學相結合，豐富教學內容。比如在教學生減法的過程中，教師可以采用多媒體動畫的形式，引用小動物吃果子的小動畫，讓學生用其樂于接受的方式津津有味的學習減法。在學習的過程中學生更加專注，對教學內容更加感興趣，在樂趣中產生思考，大大提升課堂教學效率。

3.總結

小學數學學習的是學生在未來的數學學習生涯中打基礎的重要階段，在課改的要求下，核心素養的培養對學生未來的學習以及自身能力的發展具有舉足輕重的作用。教師在教學中應引導學生正確的思考，將正確的價值情感態度融入其中，進一步提升學生發現問、分析問題、解決問題的能力。同樣教師也應該以身作則，在授課中在不斷學習、不斷的改革中加強教學手段和方法。在不斷的反思教學中讓數學課堂變成快樂學習的地方，用新思維、新方法讓學生愛上數學課堂，為構建高效數學課堂奠定基礎。

參考文獻：

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