關(guān)于混合式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

許先果

摘要：在新課程改革的背景下，對各個階段都提出了一定要求，因此在高等數(shù)學(xué)實際開展教學(xué)的過程中，教師需要注重混合教學(xué)模式的運用，其能夠合理的將媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及面對面教學(xué)的優(yōu)點整合，從而能夠提高教學(xué)的效率，突出學(xué)生的主觀能動性。而且在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，混合式教學(xué)能夠有效滿足其各項要求，輔助高等數(shù)學(xué)教師完成各項教學(xué)目標。基于此，本文主要分析了混合式教學(xué)模式的概述，并闡述了實際將其融入到高等數(shù)學(xué)改革的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);應(yīng)用研究;混合式教學(xué)

引言：高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到教師的重視，其與其他課程有著密切的聯(lián)系。因此，在高等數(shù)學(xué)教育改革的背景下，需要注重混合式教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決高數(shù)難度過大的習(xí)題，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，避免受多種問題影響而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升。

一、混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)在實際應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，其能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時具備一定的特點，其并沒有固定的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)自身的理解，不斷融合多種教學(xué)模式，從而將其混合開展教學(xué)，完成課本教學(xué)目標，提高教學(xué)的效果，確保學(xué)生能夠高效的掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在實際運用這種創(chuàng)新式教學(xué)模式時，教師需要分析其優(yōu)勢，并不斷拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，注重多樣化技術(shù)的應(yīng)用，為確保其能夠順應(yīng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有力幫助[1]。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革運用混合式教學(xué)方法對策分析

在高等數(shù)學(xué)改革的背景下，為了能夠提高教學(xué)效率，教師需要分析當前高等數(shù)學(xué)課堂存在的不足，并注重優(yōu)勢互補，探討新型教學(xué)模式。因此，教師需要事先分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面對面以及PPT學(xué)習(xí)三者的優(yōu)勢，并將其融合開展教學(xué)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來眾多幫助。

（一）教學(xué)資源的混合

眾所周知，高等數(shù)學(xué)最早期開展教學(xué)主要是合理的將黑板與教案整合開展教學(xué)，并不斷的延伸到投影儀與PPT教學(xué)模式，再加上當前手機網(wǎng)絡(luò)與視頻為輔助開展教學(xué)模式，其能夠充分發(fā)揮教學(xué)資源混合的作用。然而需要注意的是，部分高等數(shù)學(xué)教師過于注重當前教學(xué)模式，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，應(yīng)該合理的運用多媒體視頻以及互聯(lián)網(wǎng)，并將其與黑板、粉筆以及教案模式融合，這樣不僅能夠為枯燥的數(shù)學(xué)課堂添加色彩，同時能夠合理的將教學(xué)重點與難點展示在學(xué)生面前，并通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)視頻傳輸給學(xué)生，這樣能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間受限的情況。例如，在講解《定積分概念》時，主要涉及到有化整為零，積零為整，以直代曲以及極限的思想，具有一定的復(fù)雜性，僅靠板書教學(xué)無法提高教學(xué)的效率。因此，教師需要合理的運用動畫以及視頻為學(xué)生展示，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，同時給予學(xué)生充足的了解時間，確保能夠?qū)⒚恳画h(huán)節(jié)概念都詳細講述，加深學(xué)生對定積分概念的理解，為日后定積分學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。而且，在此環(huán)節(jié)教師還需要注重混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，確保能夠合理的將視頻與板書教學(xué)融合，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，提高課堂教學(xué)效果[2]。

（二）學(xué)習(xí)方式的混合

學(xué)習(xí)方式混合模式主要是將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)融合，保障教師充分駕馭課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時，在面對面教學(xué)的過程中，教師需要重視問題的提出，從而能夠事先課堂互動與問題的講述。例如，在開展《微分中值定理》這節(jié)課時，教師需要事先明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)的方案，直觀的將課本重點與難點展現(xiàn)的學(xué)生面前，同時還需要分析學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保能夠為學(xué)生設(shè)計相對較為簡單的練習(xí)題，并給學(xué)生充足的思考時間，避免高數(shù)習(xí)題難度過大而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，還需要在課堂教學(xué)為學(xué)生展示微課視頻，并提出針對性問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力回答問題，調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望，充分發(fā)揮融合學(xué)習(xí)方式的效果。不僅如此，教師還可以適當?shù)膶W(xué)生分為若干個小組，促使學(xué)生在小組間討論問題，教師也需要實時觀察小組討論存在的問題，并及時幫助學(xué)生解答，避免學(xué)生無法理解問題而影響學(xué)習(xí)高數(shù)知識的信心，確保提高課堂教學(xué)效率的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究與思維能力。

（三）主導(dǎo)地位與主體地位的混合

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，不僅需要教師注重學(xué)生的主體地位，同時需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極接受新知識，并高效掌握知識的運用模式。因此，合理的將主導(dǎo)地位與主體地位融合，不僅能夠解決傳統(tǒng)課堂內(nèi)容灌輸教學(xué)的不足，同時能夠圍繞學(xué)生開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂能夠充分掌握理論與實踐知識。

結(jié)束語：總而言之，在高等數(shù)學(xué)改革的背景下，合理的運用混合式教學(xué)能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，同時可以整合多媒體、面對面以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，強化了教師與學(xué)生之間的溝通與互動，更加高效地幫助廣大學(xué)生掌握和理解高等數(shù)學(xué)的理論知識與高等數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用知識，端正了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)與其發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李涵，鄭珂. 基于混合式教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 計算機時代，2017（02）：65-67+70.

[2]田詠梅. 混合式教學(xué)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（08）：147+150.