淺談思政課教學(xué)情境的介入

單建忠

摘要：隨著社會(huì)對(duì)所需人才要求的不斷提升，人才是否具備良好的政治素養(yǎng)已成為衡量?jī)?yōu)質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。此背景下，教師需注重政治課堂教學(xué)效率的提升，引入先進(jìn)教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)。本文首先針對(duì)高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性展開闡述，其次針對(duì)情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，望借此可為提高高中政治教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中政治;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-028

伴隨我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了相應(yīng)要求，而政治素養(yǎng)作為人才綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，要求教師予以足夠關(guān)注。而分析高中政治教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生針對(duì)政治課程學(xué)習(xí)均難以提起學(xué)習(xí)興趣，此無疑對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)形成阻礙。為此，要求政治教師改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文即圍繞情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)成教學(xué)目的，從教學(xué)具體需求出發(fā)，構(gòu)建同教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材內(nèi)容加以理解，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可有助于教師高效政治課堂的實(shí)現(xiàn)。高中政治作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容多以枯燥單調(diào)的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容為主，使得學(xué)生對(duì)此門學(xué)科難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，此也為導(dǎo)致高中政治教學(xué)效率無法得以大幅度提升的一項(xiàng)重要原因。此背景下，要求教師借助現(xiàn)代化教學(xué)方式的引入，增添課堂教學(xué)趣味性，將枯燥單調(diào)的文字性敘述內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，除可提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績(jī)外，還可有助于學(xué)生良好政治素養(yǎng)的形成。為此，教師可將情境教學(xué)法引入政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到教學(xué)目的。

二、情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建生活情境

由于高中政治教材中涉及諸多理論、抽象概念，且大部分內(nèi)容均需學(xué)生背誦記憶，使得學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中易感到枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開。因此，教師在教學(xué)過程中，可將學(xué)生日常生活同教學(xué)內(nèi)容相連，借助日常生活情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，并在此情境下引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象展開理性分析，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主討論，積極發(fā)表自身觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)的深化。教師將高中政治教學(xué)同生活情境融合，除可營(yíng)造活躍的課堂氛圍外，還可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論活動(dòng)，加深學(xué)生知識(shí)記憶。如以“樹立正確消費(fèi)觀”教學(xué)內(nèi)容為例，教師講述此節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“如今社會(huì)上所存在的‘只選貴的，不選對(duì)的消費(fèi)理念是健康的嗎？大部分普通家庭學(xué)生選擇昂貴的蘋果電腦及蘋果手機(jī)是必需的消費(fèi)嗎？還有部分學(xué)生存在攀比心理，認(rèn)為自己一定要穿昂貴的名牌是正確的消費(fèi)觀念嗎？”教師借助上述常見社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康的、正確的價(jià)值觀展開思考，幫助學(xué)生可通過社會(huì)現(xiàn)象的分析推動(dòng)自身健康價(jià)值觀的形成。教師借助生活情境的構(gòu)建，可幫助學(xué)生于生活情境中掌握政治知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)日常生活中政治所發(fā)揮的作用加以了解，從生活視角出發(fā)對(duì)政治形成更為全面的認(rèn)知。課程改革背景下，政治教師需有意識(shí)的、有計(jì)劃地將高中政治教學(xué)同生活內(nèi)容相結(jié)合，以此保證課程價(jià)值得以充分發(fā)揮，并推動(dòng)學(xué)生健康價(jià)值觀念的形成。

2.構(gòu)建角色情境

為實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法價(jià)值的充分發(fā)揮，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)學(xué)生主體地位予以充分尊重，教師則成為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。教學(xué)活動(dòng)中，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中，通過學(xué)習(xí)情境的真實(shí)融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，以此也可深化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解。如教師講述同公司經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演項(xiàng)目職員、財(cái)務(wù)職員、公司營(yíng)銷職員及董事長(zhǎng)等公司成員，并讓學(xué)生模擬公司運(yùn)營(yíng)，對(duì)各部門內(nèi)容加以了解，引導(dǎo)學(xué)生為完成項(xiàng)目展開部門合作，推動(dòng)模擬公司的良好運(yùn)營(yíng)。教學(xué)活動(dòng)中，教師借助角色情境的創(chuàng)建，除可讓學(xué)生通過實(shí)踐獲取政治知識(shí)外，還可通過趣味性教學(xué)活動(dòng)的展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建問題情境

因高中生抽象思維能力不足，因此，使得學(xué)生在面對(duì)抽象化的政治知識(shí)時(shí)存在一定理解難度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開造成一定影響。為此，教師可將抽象化的概念同具體的問題相結(jié)合，使得學(xué)生可于具體的問題情境下掌握抽象化的政治概念。此外，現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多處于被動(dòng)狀態(tài)，創(chuàng)造思維并未得以激發(fā)，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果造成影響，并對(duì)教學(xué)發(fā)展形成阻礙。因此，教師可將問題情境的構(gòu)建應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲及探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。如以“中華民族精神”的講解為例，教師可先向?qū)W生提出如下問題：“中華民族精神是什么？為什么要發(fā)揚(yáng)中華民族精神？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考、探究，以獲得問題答案，借此除可鍛煉學(xué)生探究能力外，還可加深學(xué)生知識(shí)記憶，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要作用。因此，教師需將政治教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升作為教學(xué)重點(diǎn)，如教師可將情境教學(xué)法應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，除可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，還可推動(dòng)政治教學(xué)活動(dòng)的高效展開，切實(shí)提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：南通市通州區(qū)石港中學(xué)，江蘇 南通226300）