“六位一體”長效機(jī)制助力中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

羅衛(wèi)群

【摘 要】本文以梧州市衛(wèi)生學(xué)校為例論述中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)策略，提出通過培養(yǎng)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、交流機(jī)制、比賽機(jī)制、成長激勵機(jī)制、“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制等“六位一體”長效機(jī)制，打造一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 師資隊(duì)伍建設(shè) 長效機(jī)制 培養(yǎng)機(jī)制? 培訓(xùn)機(jī)制 交流機(jī)制 “六位一體”

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0077-03

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。打造專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的中等衛(wèi)生職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是梧州市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展和改革的目標(biāo)，是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的根本保證。梧州市衛(wèi)生學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上，通過培養(yǎng)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、交流機(jī)制、比賽機(jī)制、成長激勵機(jī)制、“雙師型”培育機(jī)制等“六位一體”長效機(jī)制，培養(yǎng)一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。下面闡述梧州市衛(wèi)生學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)行“六位一體”長效機(jī)制的一些具體做法。

一、建立產(chǎn)教研結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制

（一）新進(jìn)教師的培養(yǎng)：師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是強(qiáng)化教師的各種能力培養(yǎng)。梧州市衛(wèi)生學(xué)校主要培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)技能人才，決定了學(xué)校教師要具備較高層次、較廣博的專業(yè)知識素養(yǎng)，同時也要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。但目前梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師大多數(shù)是從醫(yī)藥衛(wèi)生類高校畢業(yè)到學(xué)校任教，他們既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏一線臨床或企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。因此，梧州市衛(wèi)生學(xué)校通過實(shí)施“以老帶新一對一幫扶”項(xiàng)目，在新進(jìn)教師中實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)課程的需要，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師作為導(dǎo)師，對新進(jìn)教師進(jìn)行備課、教案書寫、課堂教學(xué)、信息化運(yùn)用、教學(xué)科研等方面的指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)新進(jìn)教師熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、潛心投入教學(xué)、熱愛教學(xué)工作、提升教學(xué)能力。

（二）專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)：主要通過名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。梧州市衛(wèi)生學(xué)校寧華老師主持了自治區(qū)名師工作坊“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究工作坊”，坊內(nèi)成員包括各學(xué)科帶頭人及骨干、青年教師。工作坊以培養(yǎng)高層次職業(yè)教育教學(xué)專業(yè)人才為核心，促進(jìn)梧州市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教師教育教學(xué)水平和科研能力的提升。通過組織成員進(jìn)行集中研討、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、外出參觀學(xué)習(xí)等方式，不斷提升成員教學(xué)能力，其中成員何老師獲 2017 年梧州市“優(yōu)秀教師”稱號，并入選自治區(qū)第三期名師培養(yǎng)工程學(xué)員，實(shí)現(xiàn)名師的示范、引領(lǐng)、輻射功能。目前梧州市衛(wèi)生學(xué)校入選自治區(qū)名師培養(yǎng)工程學(xué)員共 3 名。

（三）鼓勵教師參與教學(xué)研究。梧州市衛(wèi)生學(xué)校積極組織教學(xué)科研活動，以項(xiàng)目研究促進(jìn)教師開展適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)需求的教學(xué)方法與手段的改革，尤其是現(xiàn)代教育信息化技術(shù)的應(yīng)用。2014—2019 年梧州市衛(wèi)生學(xué)校獲自治區(qū)級科研課題立項(xiàng)共 21 項(xiàng)，市級科研課題立項(xiàng)共 5 項(xiàng)，結(jié)題 17 項(xiàng)。2014 年梧州市衛(wèi)生學(xué)校榮獲廣西中等職業(yè)教育優(yōu)秀教改成果二等獎 2 項(xiàng)、三等獎 1 項(xiàng)。2017 年自治區(qū)職業(yè)教育教學(xué)成果評選，梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師主持或參與的教學(xué)成果榮獲一等獎 1 項(xiàng)、二等獎 1 項(xiàng)、三等獎 1 項(xiàng)。2019 年自治區(qū)職業(yè)教育教學(xué)成果評選，梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師主持的教學(xué)成果榮獲一等獎 1 項(xiàng)、二等獎 1 項(xiàng)。科研成果喜人，鼓舞了學(xué)校更多的老師積極參與教學(xué)研究。主編或參編正式出版專業(yè)教材 35 人次，撰寫教學(xué)科研論文并在省部級以上刊物發(fā)表共 108 篇，參與教科研人數(shù) 51 人，占專任教師比例的 62.96%。

（四）推動落實(shí)教師實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。專業(yè)教師要求每年至少 2 個月到醫(yī)院或企業(yè)實(shí)踐，通過有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到醫(yī)院、藥品生產(chǎn)和銷售企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和更新觀念，讓教師的教學(xué)與臨床和生產(chǎn)一線接軌，盡可能滿足行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，為今后調(diào)整專業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系提供依據(jù)。2019 年暑假梧州市衛(wèi)生學(xué)校共派出 28 位老師到醫(yī)院及藥店企業(yè)實(shí)踐，并且在 8 月份組織專業(yè)教師和企業(yè)專家共同修訂 2019 級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，致力于提高梧州市衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、建立多元培訓(xùn)機(jī)制

建立多元培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)自治區(qū)、市校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，梧州市衛(wèi)生學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，把師德培訓(xùn)放在首位，強(qiáng)化教師教學(xué)技能，進(jìn)一步提高學(xué)校管理的品位，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、集中與分組討論相結(jié)合、教師“自學(xué)”與“互學(xué)”相結(jié)合、培訓(xùn)與考核相結(jié)合。主要采取的培訓(xùn)方式有以下幾種。

第一，集中培訓(xùn)。每周三下午，全校教職工進(jìn)行思想政治、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)等，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師師德考核優(yōu)秀率達(dá) 98% 以上。

第二，外出培訓(xùn)。積極組織教師參加市、自治區(qū)及國家級師資培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)理論水平，更新職業(yè)教育理念，了解職業(yè)教育教學(xué)改革方向及教育教學(xué)研究的前沿信息。

第三，網(wǎng)絡(luò)研修。認(rèn)真組織實(shí)施“國培計(jì)劃”，2019 年梧州市衛(wèi)生學(xué)校共有 16 人參加班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，6 人參加教學(xué)科研遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，12 人參加信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，全部順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)信息和技能，并與專家交流討論，發(fā)表自己對教學(xué)問題的認(rèn)識與理解。

第四，自主學(xué)習(xí)。要求每位教師每學(xué)期完成本專業(yè)的自主學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)心得，檢查結(jié)果納入個人繼續(xù)教育學(xué)分登記。

第五，全員培訓(xùn)。利用專項(xiàng)資金，制定專題培訓(xùn)，實(shí)行全員培訓(xùn)。為增強(qiáng)梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師的整體素質(zhì)，通過專項(xiàng)資金，實(shí)施教學(xué)理論、班主任技能、信息化技能、教學(xué)科研等專題項(xiàng)目培訓(xùn)。目標(biāo)明確的培訓(xùn)，讓教師的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更高效。

三、建立交流學(xué)習(xí)共享機(jī)制

為教師業(yè)務(wù)能力提升搭建交流學(xué)習(xí)平臺。精選校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的專業(yè)骨干教師作為校本培訓(xùn)師資力量，要求每學(xué)期對全體教師進(jìn)行專題講座，如開展學(xué)習(xí)心得匯報(bào)、信息技術(shù)現(xiàn)場示范講授、市級公開課和示范課等形式，靈活多樣，讓全體教師得到更多的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，也為教師提供更多共享機(jī)制下的交流、切磋機(jī)會，有利于師資隊(duì)伍的快速成長。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的不斷滲透，為提升學(xué)校信息化管理水平，2018 年梧州市衛(wèi)生學(xué)校購買了數(shù)字化校園平臺用于教學(xué)管理，同時平臺也為教師提供了教學(xué)資源共享渠道。教師可以通過數(shù)字化校園平臺共享課件、教案、視頻等教學(xué)資源，并且通過平臺與校外專家及同行共享資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，為教師個人成長提供更加適宜的環(huán)境和基礎(chǔ)。

四、建立以賽促教機(jī)制

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，而教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要人。教師的實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力，直接影響學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。每年梧州市衛(wèi)生學(xué)校都積極組織教師參加市、自治區(qū)級教學(xué)技能比賽，如“廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽”“廣西中職創(chuàng)新杯教師信息化教學(xué)大賽”“廣西中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)技能大賽”“廣西中等衛(wèi)生學(xué)校青年教師教學(xué)基本功比賽”“梧州市中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)技能比賽”等，通過比賽帶動教學(xué)，評價(jià)教學(xué)，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革、課程模式創(chuàng)新，同時把一些新的理論、新的方法、新的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，梧州市衛(wèi)生學(xué)校還積極為教師進(jìn)行教學(xué)改革、參加比賽創(chuàng)造條件，如利用專項(xiàng)資金購買各類新型教學(xué)設(shè)備、建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境及虛擬實(shí)驗(yàn)室、打造智慧教室等，使教師在實(shí)踐教學(xué)中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。2015—2018 年，梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師參加自治區(qū)級信息化教學(xué)比賽，每年均獲一、二、三等獎，其中一等獎 6 項(xiàng)、二等獎 13 項(xiàng)、三等獎 15 項(xiàng)，極大地鼓舞了梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師在教學(xué)中進(jìn)行改革的信心，現(xiàn)在梧州市衛(wèi)生學(xué)校已實(shí)現(xiàn)校園 WIFI 全覆蓋，希望通過信息化教學(xué)改革，全面提升梧州市衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

五、建立教師成長激勵機(jī)制

學(xué)校是以教學(xué)為中心，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。因此，充分調(diào)動教師的積極性，是辦好學(xué)校的根本。在學(xué)校管理中，建立和完善教師成長激勵機(jī)制，是調(diào)動教師工作積極性的有效途徑和方法。一是目標(biāo)激勵。梧州市衛(wèi)生學(xué)校以職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)為契機(jī)，讓教師根據(jù)學(xué)校“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃并結(jié)合自身實(shí)際，制定個人成長“三年計(jì)劃”目標(biāo)，使教師認(rèn)識到學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃離不開每一位教師的努力工作，每一位教師要實(shí)現(xiàn)個人成長“三年計(jì)劃”目標(biāo)，必須付出辛勤的勞動。二是情感激勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，與教師交流思想，溝通感情，增進(jìn)彼此的理解和信任。學(xué)校黨總支召開組織生活會、民主生活會，讓教師參與學(xué)校的管理和學(xué)校重大問題的決策。學(xué)校工會關(guān)注教師的工作和生活，積極為他們辦實(shí)事、做好事、解難事;積極組織開展形式多樣的工會活動，讓教師感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。三是物質(zhì)激勵。當(dāng)前，教師的工資待遇水平還比較低，梧州市衛(wèi)生學(xué)校在缺編少編的情況下，壓縮其他經(jīng)費(fèi)，保證聘用教職工的薪酬待遇，改革獎勵性績效方案，確保每位教職工得到相應(yīng)的報(bào)酬待遇、餐補(bǔ)、物業(yè)補(bǔ)貼等，不能只提精神激勵而不提物質(zhì)激勵，只有精神激勵與物質(zhì)激勵并重，才能激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師成長。

對教師教學(xué)工作進(jìn)行量化考核是促進(jìn)教師不斷努力的有效手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。梧州市衛(wèi)生學(xué)校主要采用以下方式進(jìn)行教師教學(xué)工作量化考核：第一，隨機(jī)課堂聽課。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)員隨機(jī)聽課，檢查教師授課計(jì)劃是否完整，是否按授課計(jì)劃進(jìn)行授課。隨機(jī)課堂聽課是保證教師教學(xué)情況的真實(shí)性，體現(xiàn)出教師教學(xué)的一貫水平。第二，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，定期或不定期檢查教案和課件，主要了解教師備課情況，通過實(shí)行數(shù)字化校園平臺對教師授課計(jì)劃、備課、教學(xué)資源準(zhǔn)備等進(jìn)行監(jiān)控和了解。第三，學(xué)生評教。主要通過手機(jī)端數(shù)字化平臺，收集學(xué)生對教師教學(xué)工作的反饋意見等，學(xué)生提出的意見和建議及時向任課教師反饋。第四，教研教改。教師是否參與課題研究、有無科研成果獎、是否參與教材的編寫和撰寫論文等，通過教研教改促進(jìn)教師素質(zhì)提升。第五，是否按計(jì)劃參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教研活動。第六，其他。如為人師表，教書育人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，儀容儀表端莊大方等。每個學(xué)期按比例評出一、二、三等獎，并給予獎勵，這對促進(jìn)教師成長起到激勵作用。

六、建立“雙師型”教師培育機(jī)制

2019 年，教育部等四部門發(fā)布了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知，指出，要突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，要求到 2022 年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過 50%。梧州市衛(wèi)生學(xué)校重視“雙師型”教師的培育，以“校本培養(yǎng)”為主體，依據(jù)教育主管部門所確定的“雙師型”教師認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，建立有利于“雙師型”教師成長的培養(yǎng)機(jī)制和方式。

（一）健全“雙師型”教師激勵制度。專業(yè)教師成長為“雙師型”教師，除了考取中等職業(yè)學(xué)校教師資格證和職稱證外，還要考取本行業(yè)的資格證和職稱證，需要付出大量的時間和精力。學(xué)校為了調(diào)動專業(yè)教師考取“雙師型”教師證書的積極性、主動性，制定促進(jìn)“雙師型”教師成長的激勵機(jī)制。如對獲得“雙師型”資格的教師在崗位競聘給予加分，享受外出考察、培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會;在評先評優(yōu)、職稱評聘上給予優(yōu)先等政策;讓“雙師型”教師積極參與學(xué)校管理。通過以上措施凸顯“雙師型”教師的優(yōu)越性，激勵專業(yè)教師以獲得“雙師型”素質(zhì)為榮，促進(jìn)“雙師型”教師成長。

（二）鼓勵教師提升學(xué)歷和考取專業(yè)資格證書。鼓勵教師通過函授、脫產(chǎn)、自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育等形式提升自身學(xué)歷，在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化專業(yè)知識和能力。目前，梧州市衛(wèi)生學(xué)校具備在職研究生班學(xué)歷 13 人，占專任教師比例的 19.12%。同時，要求教師考取本專業(yè)對口的職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書。目前梧州市衛(wèi)生學(xué)校具有“雙師型”資格共 43 人，占專任教師比例的 53.7%。其中 2019 年獲高級“雙師型”資格 3 人。

（三）提高教師實(shí)踐能力。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，教師要使學(xué)生具備較強(qiáng)的操作技能，自己務(wù)必具備相應(yīng)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校在人才、資金、設(shè)備和政策上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建成模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬產(chǎn)房、模擬藥品生產(chǎn)車間、模擬藥店等，為教師進(jìn)行仿真教學(xué)提供良好的條件。同時，制定《梧州市衛(wèi)生學(xué)校教師實(shí)踐管理辦法》，規(guī)范教師實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，促進(jìn)教師利用寒假、暑假期間到臨床、藥品生產(chǎn)和銷售一線，掌握醫(yī)院和藥業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，以便梧州市衛(wèi)生學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)和課程體系。

（四）內(nèi)外結(jié)合，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。聘請醫(yī)院或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)、管理人才作為梧州市衛(wèi)生學(xué)校兼職教師，他們既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，又有較高的理論水平和一定的講授能力，是職業(yè)教育較強(qiáng)的輔助力量。適當(dāng)聘請“雙師型”資格的人員來梧州市衛(wèi)生學(xué)校講課，充實(shí)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校“雙師型”隊(duì)伍發(fā)展。

師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們將在今后的工作中，以“六位一體”長效機(jī)制作為工作指導(dǎo)，有針對性地制定整改措施，調(diào)動廣大教師的工作熱情，爭取在師資隊(duì)伍建設(shè)上有新的進(jìn)展。

（責(zé)編 劉 影）