營造合唱教學和諧氛圍之我見

李更花

【摘要】筆者自2003年學校開展合唱教學以來，就一直堅持在合唱教學的第一線，經過多年的摸索與探究發現，合唱教學與管理過程中，和諧的教學氛圍尤為重要。合唱教學只有隊員、師生、指揮與鋼伴之間和諧合作，才能訓練出富有感染力、融合度極好的合唱藝術作品。如果指揮的自身素養不高，待人處事不夠靈活，說話的語氣方式不夠巧妙，沒有親和力，人格魅力不夠，等等，都會破壞和諧的合唱教學氛圍。

【關鍵詞】合唱教學;管理過程;和諧氛圍

一、提高學生的藝術鑒賞能力是營造和諧氛圍的關鍵

合唱訓練的教師首先要搞清楚合唱的魅力在哪里，定位在哪里，要求和標準又在哪里。只有把這些都搞清楚了，才能有的放矢地進行高效訓練，以達到和諧的教學效果。合唱藝術是具有無窮魅力的藝術。它是用豐富的情感與均衡和諧的聲音大家共同配合游戲式地表達作品思想感情的藝術形式，同時也是反映出不同時代，來源于現實生活的藝術表現形式。其次就是培養學生的藝術鑒賞能力，審美能力和團結協作的能力。只有把這些作為長期的育人目標，循序漸進，扎扎實實，一點一滴地積累，一步一個腳印地去訓練以提高隊員們的音樂素養，而不是為了應付某些比賽，功利性的，突擊性的，或者是抱著反正臺下很多人都不懂合唱，群眾性的娛樂一下就得了的態度和觀念去做合唱，這樣的理念下訓練出來的合唱是浮躁與不和諧的合唱，充其量也就是群眾歌詠，而不是合唱藝術。其次，合唱指揮要把自己定位成不亞于專業合唱指揮的高度，有高標準，高要求地對待合唱教育，要善于運用多種教學手段，積極引導和啟發學生對作品的深入理解和把握，通過對作品的背景分析，運用形象比喻，甚至變成一幅幅畫面展現在學生面前，幫助學生理解作品的內在含義，提高學生對合唱的認知能力和鑒賞能力，讓學生在“潛移默化”和“潤物無聲”的教學過程中，激發學生對理性認識相一致的情感態度去感悟合唱，緊密結合對歌詞的分析與理解，引導學生慢慢去體會詞曲所蘊涵的韻味與特征，感受和聲的和諧之美，感受旋律的跌宕起伏、你追我趕、你強我弱、你緊我寬、你快我慢等游戲式的配合默契之美。因為有了各種富有游戲式的且要積極主動地投入合作的學習，學生的學習興趣就濃厚，專注度就非常高，在愉悅的訓練過程中提高隊員們的音樂素養，進一步感受合唱、鑒賞合唱，體驗合唱，指揮幾乎不用花精力去管理隊員的紀律，教學氛圍就非常和諧。

二、合唱訓練中以下幾種方法是營造和諧氛圍的重要途徑

（一）求同存異，揚長避短

筆者學校是外來務工人員子女占絕大部分的學校，很多學生小時候在老家由爺爺奶奶帶大，到了上學的年齡才跟在父母過身邊，簡而言之就是學齡前的留守兒童，他們來自五湖四海，地域與風俗的差異較大，從小所受的教育是不同，成長背景也是不同，在合唱訓練期間，難免會出現不和諧的現象，所以，訓練教師要善于抓住一切可以利用的時間，盡快記住了隊員的名字，對他們的背景情況要初步了解，特殊一點的隊員還得要深入了解，多贊賞，老師的肯定與贊賞學生的自信心會大大提高，學習的興趣也隨之大大增強，有了自信與興趣是練好合唱的前提條件?，F舉例，筆者合唱隊的“黃某某同學”：初期覺得這個孩子挺開朗的，經過慢慢接觸、觀察，發現他有點遇事會走極端，容易暴躁的毛病，通過了解悉知，原來這個孩子父母已經離異，爸爸每天都早出晚歸，平時的生活基本都是小孩一個人自理。筆者利用休息的機會找他聊天，慢慢試著走進他的心靈，發現盡管這個男孩子身上有很多小缺點，比較散漫最為明顯，但是他開朗，事情過后就沒事，不記仇。于是，就任命他做隊里的紀律委員，一方面，想用這個頭銜來約束一下他的某些懶散行為，另一方面，隊員的客觀因素確實還是需要這樣比較大膽敢管人且不記仇的人。自從他做了隊長之后，他的自我約束力增強了很多，跟同學之間的關系也非常融洽，如果當時筆者不深入了解他的成長背景，求同存異的包容他，不揚長避短的發揮他的作用的話，他是不可能在合唱隊中與大家和諧相處，一直堅持下去，一起慢慢蛻變，也恰好在合唱隊這個大家庭里適當彌補了他的孤獨，這些都是和諧的合唱教學環境相互促進作用造成的。

（二）換位思考，多為對方點贊

筆者從近兩年來訓練合唱梯隊的孩子情況來看，由于一、二年級的孩子年紀比較小，經常都會為一點點小事情而產生不愉快的情況而影響合唱教學的和諧氛圍。針對這種情況，筆者善于利用講悄悄話（都說對方的好話的方式和解）的辦法，引導他們換位思考，多為對方點贊的方式去改善他們之間的矛盾。在訓練的過程中，既要成為他們的引領者，又要成為他們的朋友，讓學生信任你、親近你，做起事來就得心應手，筆者還善于創造機會，有時會特意跟隊員們一起配合不同聲部，自己故意唱錯，讓他們先質疑，之后問他們老師唱錯了你們是否原諒老師？他們會異口同聲地說“原諒！”學生本性是善良的，讓學生知道老師有時也會犯錯誤，同學之間有點小矛盾，或者犯點錯誤是正常的，不能譏笑，不能排斥，不能有其他過激的言行而產生矛盾，犯錯了要積極主動的修正自己的行為，大家都會為他點贊。班級合唱課的教學更要注意這一點，由于訓練的時間有限，基礎不一樣，要達到聲部能夠和諧配合訓練老師更需要有足夠的耐心與包容之心，如果他們做不好就責怪的話，就別提和諧的教學氛圍了，是否能把合唱教學繼續進行下去都很難說。因此，合唱訓練時，師生關系需要民主又要和諧，訓練老師不單單要素養高還需要有人格魅力與智慧并存才能把各聲部的融合度與和諧度做好。終上所述，求同存異，換位思考，多為對方點贊是營造和諧合唱教學氛圍的重要途徑。

（三）善于疏導，穩定情緒

合唱評委通常說的一句話就是“合唱團水平是以唱得最差的那一個隊員來評定團隊水平高低的”，由此也更見證了合唱只有“我們”，沒有“我”。的重要性，不是幾個做好了就行了，而是每一個隊員都必須做到最好，任何一個隊員音不準、節奏不準、冒泡等現象都會嚴重影響效果。所以，指揮必須關注到任何一個合唱隊員情緒與狀態，只要發現有一個隊員情緒不穩定，都要以最快的速度解決。必須對每一個隊員都了如指掌，特別要照顧到特殊隊員的情緒。很多學校合唱團的團長就是學校的領導，對合唱的教學訓練和管理不是太了解，能夠做到制度上支持就不錯了，其他都得靠合唱指揮鼻子眉毛一手抓。不單單要考慮隊員的情緒狀態，還得要做作品分析，二度創作，有比賽活動時還有諸多問題要想，總之，滿腦子都是事！所以，合唱訓練的老師必須對每個孩子的心里特點、情緒變化都要游刃有余地把握好，才能高效訓練合唱。筆者發現合唱隊的“錢某某”同學，她胸前的衣服經常濕漉漉的，有時候訓練途中看她想掉眼淚的狀況，經過深入了解才發現她內心充滿了恐懼與仇恨。她說：“班里的同學都不喜歡她，都想害她，用腳踹她，她看見這么多人就害怕等等……”剛開始還以為她腦子有問題，后來，經過跟班主任與家長的溝通才明白，她是由于受過家長的過度警告與驚嚇造成的。事因是：她發現洗頭水綠綠的，顏色很漂亮，聞起來很好聞，很香，就想嘗試著吃一點點，看看什么味道，結果被他爸爸發現了就暴打一頓，還恐嚇她說吃下去會變傻甚至會死人之類的過激語言……后來，筆者常常借助機會在全體隊面前多表揚她勇敢、機智、創新、等言語多鼓勵她，關心她，耐心地引導她，她的注意力慢慢就轉移到合唱的興趣上來，自然恐懼的心理就消失了。碰到類似的問題時，指揮只有站在學生的角度去了解和掌握他們心理特點去開展正面輔導和安撫，不讓任何一個學生帶著不良的情緒進行合唱教學活動而影響到其他學生，指揮也必須要有這樣的規格和要求才能真正做到促進和諧提高審美的合唱教育。只有不落下一個學生，真正做到不斷啟發每個學生的學習興趣，學生在訓練的過程中陶冶情操，完善個性，增強審美能力，集體意識與道德品質都會在和諧的合唱教學氛圍中進一步提高。

三、提高教師自身的藝術素養是營造和諧氛圍的有力保證

由于筆者的學校生源較復雜，來自五湖四海，學生音樂素養參差不齊，要想真正上好每節音樂課并非是一件簡單的事，即使是條件與生源都較好的學校，音樂老師共同的感慨就是管理學生的紀律比較頭疼。合唱教學的紀律不言而知就難上加難。特別是合唱特色學校，全校普及合唱，每班都要培養一個小指揮，每星期都得抽時間進行合唱訓練，每班都有一些學生是好動、沒有規則意識、甚至是蠻不講理、調皮搗蛋的都在考驗著訓練老師的智慧，訓練教師要充分發揮自身的優勢，和聰明才智一一應對各種疑難雜癥，才能把合唱教學進行下去。所以，合唱訓練教師要多方位提高自身素養，與時俱進，緊跟時代的腳步，多走出去學習，始終要抱著生命不息，學習不止的態度去學習先進的，科學的訓練方法，要有高標準，高要求的思想意識，不斷要求自己走在前列，學習有關合唱團隊建設和科學管理，決不誤人子弟，力提高自身的交流藝術，管理藝術，語言藝術，堅決把最科學的方法學好、學透，并且運用到學生身上，讓學生受益，并促進學生長足發展，一切以學生的利益為重，始終抱著為人名服務和甘于奉獻的意識去做合唱，不斷在學習中提升自己，完善自己，用獨特的人格魅力去吸引學生，讓學生信服你、敬佩你、喜歡你，想跟你學習合唱，把合唱教學做到游刃有余，科學和諧發展，只有這樣的狀態去做合唱才顯得和諧，有價值，有意義。

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