淺談學本課堂下的學生“傾聽”訓練

康倩倩

摘??要：小學生的傾聽能力至關重要重要。研究發現，善于傾聽的孩子，注意力集中，這樣的學生很容易養成良好的聽課習慣。反之，傾聽力不好的孩子，很容易分神、走神、開小差。一個善于傾聽的孩子，他接收的信息多，也能很快理解并接收，直到變成自己可以用的東西。善于傾聽的孩子，小耳朵靈敏，對于視聽藝術的學習都很受用。

關鍵詞：傾聽;注意力;教學設計;生活訓練;引導示范

引言：

日常課堂教學中，無論是教研課還是比賽課評分標準就是看課堂氛圍是否活躍，看舉手發言的同學人數是否夠多。殊不知發言的前提是要能夠會傾聽，只有聽懂了才能夠更好的表達。不會聽便不會說，不愿意說便更沒法認真地聽。在平時的教學中，我們常常會發現，有些學生在課堂上有東張西望的;有的望著某處發呆的;還有一會發言積極，一會可能又心在曹營心在漢了，沒有認真聽課。學生不會傾聽的原因是未能形成良好的習慣，還需要教師進行嚴格要求和訓練。

一、在傾聽選擇訓練中發揮教師的主導作用

工欲善其事，必先利其器，要讓學生善“聽”，就要先教給方法。我認為培養學生的傾聽習慣，教師應從以下三方面提高學生的傾聽能力。

首先，老師要把“傾聽”納入到教學目標、教學內容、教學環節的作為設計中。我們要想辦法使孩子們更自覺、自愿地靜下心來傾聽。這就要求我們為師者應該常常捫心自問：我們的課堂教學設計能吸引學生用心傾聽嗎？我們的課堂用語有利于學生傾聽習慣的養成嗎？我們教給學生傾聽的方法了嗎？我們的課堂評價能促進學生靜下心來認真傾聽嗎？在我們教學目標中設計“聽讀目標”，如“仔細傾聽，聽出朗讀中異樣的地方”。在傾聽范文時，聽出異樣，那可能是自己都錯的地方;在傾聽同學朗讀課文中，可能聽出讀錯的字詞、斷句的不妥、語氣的不適。在傾聽訓練中逐漸培養學生的傾聽能力，讓學生在聽中享受課文之美，在聽中學會辨識，在聽中積累語感。并逐步提高他們的朗讀能力和記憶力，繼而增強其想象力和表達力。

其次，老師要在生活中增加傾聽的訓練。比如聽爸爸媽媽講民間故事，聽喜馬拉雅讀名著經典，聽學習強國播報社會新聞，聽后轉述給家人同學講故事大意，說名著梗概，報時事新聞，開展“聽力小達人”比賽。這樣既能擴大學習題材，又能鍛煉孩子捕捉信息的能力，還增強了親子間、同學間的交際能力，促進學生的全面發展。

從小讀故事給孩子聽，堅持每天都讀一段。這是傾聽的第一步，很多媽媽說買一個故事機便可以代勞。然而實踐證明，父母親的聲音更能引起孩子的注意，如果愛孩子，請你讀故事給孩子聽吧。有的媽媽從幾個月就開始給孩子讀書，這是一種很美妙的體驗。

第三，也是最重要的，是教師要做好傾聽的引導示范。老師要尊重每一個學生，身教重于言教。老師的一言一行、一顰一笑、一聲問候、一個撫摸、一句贊美，無不洋溢著對學生真摯的愛和尊重。當學生回答問題時，老師面帶微笑注視著他，認真傾聽他的回答，這讓回答問題的學生感覺到老師同學在尊重他，會使他有一種自豪感。

在明確要求后，要常常和善而親切地提醒學生：“聽他把話說完，好嗎？也許，他有他的道理呢。”反復強調，多次重復后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解、思考同學的發言。即使這個學生的發言中有錯，其他學生迫不及待、躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待。這樣，他們再發言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考，發言的質量大大提高。當學生急于發表自己的見解而欲打斷別人的發言時，應耐心地提醒他：“請等一下，耐心地聽一聽，也許這位同學下面的發言會很精彩呢。”“比一比。看誰最懂得尊重別人，能安靜地聽完別人的發言。”

二、在課堂陣地中彰顯學生的主體作用

傾聽的主體是學生，訓練學生的主陣地是課堂，那么學生在課堂上如何做呢？

首先要讓學生明確“聽”的要求，怎么“聽”，使他們有聽的意識和習慣。在老師講話或同學發言時做到：手腳不做其他小動作，注意聽發言者說什么，聽懂了嗎？有什么疑問和補充嗎？從他的發言中學到了什么？并要求做到：他人發言時，不要隨意打斷別人的發言，有不同意見或有補充時，要等對方先說完，并說明這樣做既是為了能真正領會對方的觀點，也是體現對他人的尊重。碰到意見不一致時，要心平氣和地進行交流。教師的經常提醒，能讓學生形成認真傾聽的條件反射。

第二要專心細心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或者發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。專心致志傾聽，細心筆記要點、難點，包括以疑惑的地方，等有機會時舉手提問發言。當別人的發言有錯時，努力做到不重復他人的意見，要在他人發言的基礎上講話或者是提出自己新穎的想法。

第三要耐心和虛心。聽同學發言時，注意力要指向發言者，靜靜地聽完發言再發言，不隨便打斷、不嘲笑、不起哄、邊聽邊思考、不隨便給予否定，待發言者說完后才能對其觀點作出簡要評價，或提出意見或補充。如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、點頭表示認可或贊許，從而形成傾聽的優良品質。

傾聽是一種尊重。在中國禮儀中，當別人對你說話時，你應該用眼睛看著他。說明你很尊重別人，是個文明的學生。如果別人對你說話，你不看不聽，說明你對別人不尊重，是個不懂禮貌的學生。“現在看看，哪些學生是有禮貌的學生？”這時全班學生一個個坐得筆直，全神貫注地看著我，期待下一句話。接著，進行表揚：“瞧，我們班的同學都會傾聽了，老師講話時，個個都用心聽著。老師再提一個要求，不單單老師講話時，同學、朋友、家長講話時，我們都應該用心聽，能做到么？”全班同學異口同聲地說“能”。

當別人提出與自己不同意見的時侯，要能虛心接受他人的建議，邊聽邊修正自己的觀點，有則改之，無則加勉。能聽得進他人意見是一種胸襟和氣度，能聽得進建議才能成長。

兒童的心田是塊神奇的土地，播種一個行動就會收獲一個習慣。讓傾聽成為老師伴隨一生的好習慣，讓我們付出行動，用“精心、耐心、恒心”讓孩子們從小學會傾聽，讓傾聽成為學生的一種學習習慣，終身受益。

參考文獻：

[1].《傾聽是一種藝術》許肖輝北京工業大學出版社2009年09月

[2].傾聽著的教育李政濤著華東師范大學出版社2017年7月