淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

趙春燕

【摘要】背誦詞匯一直困擾著廣大初中生，因為詞匯經常背誦不久就會遺忘，需要不斷鞏固、復習才能在學生腦海中根深蒂固。在此情況下，一種新的詞匯學習方法——應用思維導圖記單詞應運而生?；诖?，文章主要分析和探索了思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;詞匯教學;有效應用

學生的英語詞匯量與學生的英語聽、說、讀、寫能力是直接掛鉤的。對于廣大初中生來說，只有掌握大量詞匯，才能更好地理解英語文章，更好地進行英語創作。但是縱觀實際，筆者發現如今初中生面臨的最大障礙就是背誦詞匯，不是記不牢，就是忘得快，嚴重地影響學生的英語各方面能力的提高。為了解決這個情況，本文將介紹一種新的英語詞匯教學方法——思維導圖法。

一、初中英語詞匯教學的基本現狀

1.教育觀念落后

時代在進步，社會在發展，初中英語教育體制也在不斷革新。但是縱觀實際，筆者發現目前的初中英語詞匯教學理念非常落后，根本無法很好地適應當今的教育體系。針對初中英語詞匯教學而言，大多數教師一直沿用傳統的教學理念，通常要求學生課后進行自主背誦詞匯，對于一些該掌握的詞匯背誦技巧，教師很少在課堂上講。如此，學生怎能牢固記憶詞匯？初中英語詞匯教學怎能得到進一步的發展？

2.教學方法單一

在信息化、網絡化背景下，英語教學也越來越現代化。但是縱觀實際，筆者發現大多數初中英語教師采取的教學方法都比較單一、死板，過于依賴教學大綱，根本沒有適當增添一些新內容，更別說賦予課堂新的生機與活力了。再加上詞匯教學具有枯燥乏味、難記憶的特點，久而久之，學生自然而然就會對詞匯失去學習興趣。如果沒有一個趣味新穎的詞匯教學、學習方法，就算讓學生花費大量的時間與精力來學習、記憶詞匯，通常也很難取得良好的效果。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的具體應用

1.應用思維導圖幫助學生學到更多詞匯

針對初中英語詞匯教學而言，思維導圖如果應用得好，就非常有助于詞匯教學效果的增強。如在教新單詞時，教師可以應用思維導圖，充分發揮學生的發散思維，引導學生依據單詞詞性展開深入思考。在不同的文章中，單詞的含義也是不一樣的。而通過思維導圖，學生恰好可以把所學過的詞匯進行聯想，從而猜測出這個新單詞的含義。對于學生來說，這種方法既能使記憶深刻，又能更好地復習之前所學單詞，讓英語學習成績越來越好。例如，live這個單詞，教師可以通過思維導圖把它作為中心點，再在旁邊畫三個分支，如v.，adj.，adv.，需要注意的是，后面一定要相應地標明意思，如v.是“住、居住、生存、活著”;adj.是“活的、現場直播的、實況轉播的、現場演出的”;adv.是“在現場直播、在現場表演（或錄制）”。在此基礎上，教師再添加其他圖形，詳細表示該圖形中v.，adj.，adv的用法。

2.應用思維導圖有效分辨兩個類似詞匯

眾所周知，初中英語詞匯中許多英語單詞都非常相似，導致學生很容易混淆這些單詞。比如，在聽寫課時，學生很容易拼寫錯誤;在閱讀課時，學生很容易把單詞誤認為一個意思;等等。在此情況下，有效應用思維導圖就顯得尤為重要。初中英語教師可以有效利用思維導圖，快速幫助學生分辨兩個相似的詞匯。例如，except和expect這兩個詞匯，學生很容易把這兩個單詞的意思、正確用法等混淆。這時，教師需要有效借助思維導圖，先把兩個類似單詞的含義寫出來;緊接著再在思維導圖上畫兩個分支，把詞匯的含義區別開來，讓學生真正理解這兩個詞匯的基本含義;然后再對這兩個詞匯進行造句，畫在思維導圖的分支上，如except：All the students except Tom will go for a school trip. expect： You are expected to bring it back when you return.如此，學生才能更系統、正確地認識這兩個詞匯，進而有效避免類似錯誤的發生。

3.應用思維導圖幫助學生整體記憶詞匯

思維導圖是一種放射性的思維。它將一個中心詞匯作為發散思維的起點，然后學生可以有效借助這個中心詞匯，在腦海里搜索所有有關這個詞匯的意義、含義等。在教學單元詞匯時，初中英語教師可以基于多角度找出中心詞匯，然后有效借助思維導圖，引導學生把所找到的中心詞匯與其有聯系的詞匯構成一個記憶網絡結構，并在腦海中繪制出一幅思維導圖，確定中心詞，有效借助中心詞，引領學生更好地記憶相關單詞。這個過程，其實就是進行聯想記憶的過程，有助于學生在較短的時間內記憶較多的單詞。這樣在具體記憶整個單元詞匯時，能節省很多時間，從而有效提高學生記憶詞匯的效率。例如，在教學 This is my sister 這一單元的單詞時，教師可以確定中心詞匯family，然后一步步引導學生，讓學生自然而然地說出家庭成員，如父親（farther），母親（mother），姐、妹（sister），兄、弟（brother），祖母、奶奶（grandmother），祖父、爺爺（grandfather），姑母、姨母（aunt），舅父、叔父（uncle），等等。

4.應用思維導圖幫助學生熟悉單詞詞根

記憶英語單詞的方法是多種多樣的，其中記憶單詞的詞根，可以說是初中英語詞匯教學中一個非常重要的方法。因為詞根是英語詞匯里的一個基本條件，有效借助整個詞匯的詞根，有助于將原本復雜抽象的詞匯簡單化、形象化，這能在很大程度上緩解學生的緊張、畏懼心理，讓學生記憶單詞時不再那么提心吊膽。例如，在具體講解“un”這類型英語單詞時，“un”是英語普遍否定的詞根，當學生運用這個有著“un”的英語單詞時，其實就代表著反義詞。此時，初中英語教師可以通過思維導圖，幫助學生清楚了解“un”的基本含義，在此基礎上，學生才能慢慢在腦海中回憶起之前所學的有關“un”這個詞綴的單詞。需要注意的是，回憶之后并不代表著就結束了，教師應把學生所想到的一系列單詞盡可能一個不漏地畫于思維導圖上。如此，這些單詞就相互連接起來、有共同意義了，學生自然一看就明白了。

綜上所述，針對初中英語詞匯教學而言，要想有效發揮出思維導圖的作用，切實提升學生的英語詞匯學習效率，增強學生的英語綜合能力，初中英語教師不僅要從思想上高度重視，還要在具體教學過程中不斷探索、不斷思考、不斷實踐，想方設法地把思維導圖落實到詞匯教學的每個環節。

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