談電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效

葉正國

摘 ?要：近年來我國新課程逐漸深化推進，對小學數學教學的要求也在不斷提高。電子書包屬于中國教育信息化提高學校于家庭配合效率的產品之一，可對學生進行針對性的教育，因此目前已經被廣泛應用于各個學科教學中，也同樣適用于小學數學教學。電子書包與傳統的教學設備相比，電子書包具體突出的特點，如個性化、移動性等，因此教育者在教學中應用電子書包也顯得越來越重視。為此，該文就電子書包在小學數學教學中的應用成效及應用方法進行分析，旨在能為其他教育者教學提供參考。

關鍵詞：電子書包 ?小學數學 ?應用成效 ?應用方法

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0184-02

關于電子書包的概念仍然還未達成一致，有學者認為電子書包就是能隨身攜帶的信息終端，其具有信息處理功能、無線通信功能等，能讓學生在學習的過程中自主學習。近年來我國科學技術快速發展，電子書包在此背景下發展而起，結合信息技術我們也能將更多形式的學習資料收錄到電子書包當中讓學生能突破時間與空間限制隨時隨地學習。因此筆者認為電子書包其實是融合了硬件與軟件的一種移動教學平臺，其也屬于一種隱性的無線教學平臺，其具有個性化、移動性與便捷性的特點，有利于學生更好地學習。

1 ?電子書包在小學數學教學中的應用成效

1.1 調動學生學習主動性

對小學生而言電子書包具有較大的吸引力，能最大程度地滿足學生的學習需要。教師可以在教學中科學應用電子書包激發學生的學習主動性，同時應用其搜索更多的教學資源，豐富教材內容，通過動畫與視頻等為學生營造良好的課堂學習環境[1]。比如說，在學習幾何這部分內容時電子書包本身的作圖功能也能強化培養學生的理論實踐能力，讓學生在動手操作的過程中體會圖形的組合與變換內容，從而強化學生的記憶，調動學生學習積極性。

1.2 保護學生個性化與多樣性

教師在教學中應用電子書包也能起到保護學生多樣的作用，促進學生個性發展，學生也能充分應用電子書包進行個性化學習，因此教師在學習中應以相同的問題為基礎進行一題多解，不斷提高學生的邏輯思維能力，而電子書包也能給學生正確的參考答案，糾正學生學習過程中存在的問題，提高學生的學習自主性與創造性，保證不會對學生的學習產生影響，避免降低學生的學習效率。

1.3 強化師生之間的關系

小學階段教學進度與教學質量主要取決于教師對學生學習情況的了解，從傳統的課堂教學來看，教師需要花費大量的時間與精力處理學生的試題練習與作業，甚至還要在課堂時間對其進行課堂提問與抽查作業，以此驗收學生的學習成功。電子書包的功能較多，有理由提高學生的學習效率，且教師也可以利用電子系統也能在線批改學生的系統與測驗，如此教師也就有充足的時間與學生進行互動交流，最終也能不斷提高學生的學習效率，促進教師制定科學的教學方案;還可以針對學生學習過程中存在的問題進行改正與指導。電子書包還具有普及性，因此也提高了學生參與課堂的積極性，讓教師可以全面了解學生的學習情況，強化師生之間的交流，不斷提高課堂教學質量。

2 ?電子書包在小學數學教學中的應用方法

2.1 應用于激發學生學習興趣

小學階段的學生思維主要是以形象思維為主，且其缺乏抽象思維。教師在教學中要聯系生活實際讓學生能融入到課堂學習中，逐漸提高自身的教學效率。教師在課堂教學中要以小學生的心理特點與年齡特點主動應用電子書包創設教學情境為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，有利于學生學習于理解數學知識的同時又能調動學生學習積極性，激發學生學習積極性[2]。以教學“圖形的周長”這部分內容為例，筆者應用的是“龜兔賽跑”這個經典故事創設教學情境：“兔子和烏龜比賽失敗后一直想找機會再比試，烏龜答應了兔子的要求，現在我們來看一看他們比賽的路線?！本o接著筆者利用了電子書包，發揮了其優勢將長方形與正方形的相關視頻與圖片發送到同學們的平板電腦上，并引導學生思考這個比賽是否公平，讓同學們說一說自己的看法。這時有學生很快就計算出了長方形與正方形的周長，之后再進行對比，強化學生對周長的人生。這時通過平板同學們也能看到裁判員拿著鉛筆描繪長方形與正方形的邊框，最終同學們也能清楚地看到兔子跑的路程就是我們學習的長方形的周長，烏龜跑的就是正方形的周長。通過應用電子書包將要學習的內容轉變為直觀形象的內容，學生也會產生強烈的學習積極性。

2.2 應用于課堂練習

練習是幫助學生內化與鞏固所學知識以及提高學生學習效率的重要途徑。教師在課堂練習中應用電子書包也能不斷提高其課堂教學效率。教師在練習題與輔導課程中應用網絡互動功能也有利于教師在課堂上開展多元化以及針對性的訓練。首先，教師要合理應用電子書包讓學生進行針對性的訓練，以此給學生安排布置不同的課堂練習，盡可能滿足學生的學習需要。其次，教師要發揮電子書包的作用開展多樣化的課堂練習，比如說一題多解、小組合作練習等，保證學生的活動更加多元化[3]。最后，教師應充分利用電子書包與學生進行互動，及時了解學生的學習情況，主動獲取教學反饋，便于學生能靈活地調整并應用教學方法。以教學“認識圖形”這部分內容為例，學習這部分內容時需要學生認識的圖形有梯形、三角形、菱形等，因此筆者引導同學們在電子書包上進行練習。若學生回答錯誤，則會提示“請你再仔細想一想”的對話框;對學生回答正確，則會發出“你真棒！”的對話框，通過這些增加學生的學習自信心。學生學習并完成這一課堂練習后教師也能通過電子書包了解學生的課堂答題情況，之后教師再根據統計結果針對學生的學習薄弱環節以及教學難點給學生講解，有利于教師及時調整教學策略。

2.3 應用于學習數學文化

從小學階段的數學教材內容來看，數學文化的重要性是不可替代的。數學歷史悠久，也是現代數學基礎的內容[4]。在學習小學數學學科時教師應引導學生適當地了解數學文化，在了解數學文化的基礎上也能進一步提高學生學習效率。因此教師在小學數學課堂教學中要重視融合數學文化，讓學生在學習數學知識的過程中融合數學文化，如此也能讓學生在學習數學學科時增強對數學歷史與數學文化的了解，從而達到預期的情感教育目標。比如說在學習圓周率這部分內容時，由于很難應用生動的語言給學數講解組祖沖之與張衡計算圓周率的方法，也很難給同學們講解并讓學生體會圓周率在現代數學發展中的巨大貢獻。但是應用電子書包中的相關資料也能逐漸幫助學生強化對所學知識的認識，引導學生通過觀看生動形象的文字、圖形、視頻等，增強部分學習能力較弱學生對數學文化的了解，又能讓其他學生也能掌握這部分的知識點，可以說是一舉兩得。

3 ?結語

綜上，電子書包在小學數學課堂教學中的應用也能讓課堂教學形式變得更加多樣化，這也能幫助學生快速集中注意力，調動學生的課堂積極性。因此教師在應用電子書包時要把握好主次，優化課堂教學模式，避免電子書包應用于教學產生負面影響。

參考文獻

[1] 張文蘭，李喆，員閣，等.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）：118-121.

[2] 馮添好.電子書包在小學數學中的有效應用[A].教育教學研究——教育理論研究（2018年版第一輯）[C].2018.

[3] 賴梓材.以電子書包為載體優化小學數學課堂[J].考試周刊，2018（10）：71.

[4] 姜丹，劉力.基于電子書包的小學數學課堂教學互動研究[J].中國信息技術教育，2014（21）：64-66.