親近閱讀快樂成長

王艷云

[摘 要]閱讀是學生精神成長的搖籃，是文化傳承重要的手段，更是學生適應未來發(fā)展的基礎能力。在小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，會使他們受益終生。莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”因此，教師要帶領(lǐng)學生親近閱讀，在閱讀中汲取營養(yǎng)，快樂成長。

[關(guān)鍵詞]閱讀;識字量;素材;寫作

作為教師，除了自己要主動閱讀，更應帶著學生閱讀。閱讀能使學生開闊眼界，陶冶情操，增加識字量，做好語文積累，從而為更好的閱讀奠定基礎，為寫作積累更多的素材。根據(jù)對學生課外閱讀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生的閱讀膚淺盲目，圖書來源單一，而且所選閱讀內(nèi)容都是自己感興趣的，但對提高閱讀能力似乎幫助不大。除此之外，學生普遍缺乏良好的閱讀習慣，讀而不思，只求速度，沒有質(zhì)量，導致閱讀感悟能力薄弱。基于此，在學生一年級時我就制訂了閱讀計劃，嘗試帶領(lǐng)學生拿起課外書，有的放矢去閱讀。

一、要做到心中有數(shù)

對學生要有充分的了解，首先是要對學生的學習基礎有全面的了解，針對大多數(shù)學生的學習情況來確定教學目標，以便于教學能夠真正面向全班學生;其次是要了解學生的閱讀興趣和愛好，了解他們對哪些閱讀體裁感興趣，以便更好地激發(fā)他們的閱讀熱情，收到更好的閱讀效果;最后是了解學生的閱讀習慣，是否能做到每天都能閱讀。只有對這些做到心中有數(shù)，才能更好地指導班級學生進行閱讀。

對于一年級的學生來說，識字量少，這就給一年級學生的閱讀造成很大的障礙，為了提高學生的識字量，我采用了以下幾種方法：

1.認識學生姓名

為了讓學生多認字，我給每個學生做了一個名簽，放到他們的座位上。開學第一天讓學生對號入座，然后進行自我介紹，課間組織學生小游戲，把名簽打亂順序，讓學生盡快認識小伙伴，知道彼此叫什么名字，看著名簽就能知道這個人是誰。這種形象直觀的方法，讓學生僅僅用了兩天的時間，就認識了班級23名同學的名字，既識了字，又增進了了解。

2.認識校園內(nèi)的字

為了讓學生盡快熟悉校園，開學第一周，我就帶領(lǐng)全班同學在校園內(nèi)熟悉環(huán)境，一邊參觀校園一邊認字，每天一棟樓，問渡樓、樂渡樓、品渡樓、竟渡樓。每棟樓有各自的特色和文化，學生在問渡樓能認識一些實驗器材的名字;在樂渡樓看到的內(nèi)容較多，學生認識了校風、校訓、學風;欣賞了各班級的特色作品展示、板報和手抄報;在品渡樓能看到住宿生學生的姓名、宿舍規(guī)章制度;在竟渡樓能看到各項活動的展示。這樣，引導學生把熟悉校園環(huán)境與自主識字融為一體，增強了學生熱愛校園的感情和主動識字的愿望，學生識字量大增。

3.欣賞班級文化

班級是學生學習的主要場所，也是學生識字的重要陣地，因此，教師要注重通過班級文化幫助學生識字。我在班級設置了小嫩芽的手跡、詩情語韻、國學經(jīng)典、風采榜、讀書角、雅行伴我成長等版塊，讓學生找每個主題的重點，并說出通過這個版塊獲得了哪些知識，對你有何幫助;如果下次讓你來設計，你會有什么樣的計劃或策略，有助于激發(fā)學生的參與熱情，提高學生識字的興趣。

4.在游戲中識字

根據(jù)小學低年級學生好玩、好動的特點，為了讓學生多識字，教師可以在教學中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下輕松識字。如姓氏歌、猜字謎、開火車識字法、做動作識字法、看圖識字法、摘果子識字法、找朋友識字法等，不斷增加學生的識字量。

二、激發(fā)興趣，師生共同遨游書海

“親其師，信其道。”教師要求學生做到的事情，自己一定要先做到，這樣學生定能“不令則行”。為了激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，我以身作則，和學生一起讀書，經(jīng)常把在書中看到的小故事講給他們聽。我們班的學生大多家庭條件不好，家長的重視程度不夠，很少給學生買課外書，因此滿足學生的課余閱讀是一個老大難問題。首先，我先讓學生把家里的課外書拿到學校，建立班級讀書角，并讓學生專門負責，學生互相借閱看;其次，我定期到學校圖書館借閱，豐富學生的閱讀書目。下課時，總有一些學生悄悄走到圖書角前挑選一本自己喜歡的書，坐在座位上慢慢品讀，而我則悄悄把這些學生的名字記下來，及時表揚他們，并在班級評比欄中貼上一朵小紅花。學生看到老師的鼓勵和表揚，讀書的興趣更濃了，越來越多的學生紛紛加入到讀書的行列。在班級，晨讀、午休、課間的時候經(jīng)常會看到學生讀書的身影，他們把在書中讀到的有趣的故事講給其他同學聽，班級形成了濃厚的讀書氛圍。

三、要做到有目標、有布置、有檢查、有總結(jié)

1.有目標

一個學期下來，學生要達到什么樣的閱讀水平，養(yǎng)成什么樣的閱讀習慣，教師心中要有數(shù)，而且這個目標要因人而異、由低到高，最終達到讀有所感，悟情悟理。

2.有布置

目標確定后，還要確定什么時間讀書。一般來說，大部分學生的作業(yè)在晚飯前就能完成，因此晚讀比較好。但也有個別學生作業(yè)完成得較吃力，那就自己掌握時間，可以午讀或早讀。另外，讀什么書也要有所選擇。教師可以指定本學期的必讀書目和選讀書目，再安排學生抄記讀書筆記，并在恰當?shù)臅r間里組織學生交流。

3.有檢查

為了使學生體味閱讀的魅力，我安排了每天課前一分鐘演講，開學初就安排好演講的順序，學生按照排序提前設計好演講內(nèi)容，每次演講完我做好記錄，給學生打分，等全班同學第一輪演講結(jié)束后，我及時總結(jié)并評選出最佳演講者，這樣極大地調(diào)動了學生的演講興趣。每周四閱讀課上的讀書匯報，形式可以是講故事、談體會、演講、心得;間周一次手抄報展示;隨機安排朗讀比賽，這些活動一定要讓學生體現(xiàn)出自己的閱讀內(nèi)容。此外還讓學生每人準備一個日記本，取名為“我的采集本”，讓學生多讀多寫，積累更多的知識，有助于提高學生的寫作水平。

4.有總結(jié)

有檢查就要有總結(jié)和表彰。我們每周評出一分鐘演講“周冠軍”和周四的讀書匯報交流“周冠軍”，然后月末這些周冠軍再進行較量，評出“月冠軍”，優(yōu)秀手抄報會被張貼到文化墻上展示，給予適當獎勵。當學生拿著自己因讀書而獲得的獎勵，臉上那由衷的、稚嫩的笑容讓人如沐春風。

四、要做到教師、學生和家長協(xié)同共進

一個身心健康的學生背后的那兩個人，不僅僅要做深愛他們的父母，更應該是同他們一起成長的親密伙伴和嚴師。為了能充分發(fā)揮家長對學生閱讀的幫扶作用，我給家長布置任務，要求家長每周寫一份關(guān)于學生讀書的反饋，每天在微信群里發(fā)一段學生讀書的語音給我聽，我隨后作指導，讓學生在教師的評價和鼓勵下而更加努力用心。家長在家也給學生講故事，讓學生在閱讀中快樂成長，感受閱讀的快樂和幸福。這樣教師與家長緊密配合，閱讀時間都在教師和家長的可視范圍之內(nèi)，提高閱讀效果。

一個學期就這樣在充滿苦樂和忙碌中結(jié)束了，學生的收獲各不相同。每每看著學生天真的面孔，我心緒難平。一書一理，哪怕就只是一句話，也會影響有心人的路。看著以閱讀為伴的學生，我想到了“文字悸動心靈，聲音傳遞情感”這句話。閱讀，讓學生沐浴著知識的陽光和雨露，從書中汲取養(yǎng)分快樂成長。

參考文獻：

[1]屈春麗.培養(yǎng)一年級學生閱讀的習慣[J].課外閱讀，2010，（10）.

[2]陳華之.芬蘭教育？全球第一的秘密[M].北京：中國青年出版社，2011.

（責任編輯 付淑霞）