小學語文教學中學生朗讀能力的培養芻議

邱影綢

摘?要 朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點的基本功。就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀是最重要的，它在小學語文教學中發揮著重要作用。本文探討了如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力。

關鍵詞 小學語文;朗讀能力;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0043-01

朗讀作為語文教學的基本手段之一，得到了師生的認可。小學語文教師應在多方面加強朗讀，培養學生朗讀的良好習慣和興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，為將來學習漢語打下堅實的基礎。

一、在小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

（一）朗讀有助于強化記憶

機械記憶在小學中起著主導作用。當大聲朗讀時，口腔、眼睛、耳朵、大腦和心臟的組合增加了物品與大腦之間的通信。這就要求教師給學生一些時間大聲朗讀，這樣學生就可以把文章讀到熟悉的程度，更有利于提高記憶力。

（二）朗讀有助于提高學生的思維能力

人們的思維能力和審美興趣需要從小就培養出來。小學生對中文的理解非常簡單，很難直接理解文本的含義，只有通過反復閱讀才能在重復閱讀中增加理解和記憶。在漢語學習中，學生可以通過口腔、耳朵、眼睛和大腦等器官及時回應文本的意義。他們可以反復閱讀和書寫文本，理解文章的深層含義，而提高他們的思維能力。

（三）朗讀是為了教育學生感受美和愛國主義情感

詩歌教學是小學語文教學的難點。教師可以讓學生反復背誦詩歌，欣賞詩歌的語言美、節奏美、情感美和藝術美，理解漢語的魅力和語言藝術。美麗的意境、生動的語言和豐富的情感融合在一起，猶如讓學生漫步在風景如畫的湖泊和山脈。

二、小學語文教學中學生朗讀能力現狀分析

（一）部分教師對朗讀不夠重視

為了跟上教學進度，一些教師經常用分析代替閱讀來解釋課文，而不是閱讀。這不利于提高學生的閱讀水平，不能真正發展他們的閱讀能力和對課文的內容理解。

（二）學生缺乏朗讀興趣

由于年齡小，他們的理解能力相對較弱，而且自控能力差，不能自覺朗讀。為了完成教師分配的任務，一些學生必須逐步閱讀文本。

（三）目標定位不準

朗讀的總體目標是正確、流暢和明智的。然而，在目前的語文課堂上，忽視“正確性、流利性”和強調“情感性閱讀”仍然是一個普遍現象。許多教師花費較少的時間來實現“正確和流利地閱讀”的目標，并且經常花費大部分時間來引導學生“情緒化地閱讀”。

三、小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略

（一）注重朗讀氛圍的構建，激發學生朗讀的興趣

教師在培養學生朗讀能力的過程中，要注重朗讀氛圍的構建，使學生可以進行主動閱讀，并在閱讀中進行思考，使學生在興趣的驅使下進行主動的朗讀學習。在朗讀氛圍的構建上，教師要注意學生的興趣喜好和教學內容，保證氛圍與教學內容相結合，而學生也可以在朗讀中獲取知識。教師可以運用情境教學或者問題導入的方式，從而使課堂中的朗讀氛圍變得濃郁，而學生的興趣和情感也得到激發。例如，在古詩《靜夜思》的朗讀教學中，教師可以利用多媒體技術來播放古詩的意識圖像，以此來提高學生對于古詩內容的理解，激發學生朗讀的情感。教師還可以提出問題“非常安靜的夜晚，你們會想什么呢？我們來朗讀一下唐代大文豪李白詩，看看他在想什么？”這樣學生就得到了興趣的激發，而課堂的朗讀氛圍也就得到了構建。

（二）教授學生朗讀技巧，提升朗讀教學的有效性

教師需要在朗讀教學中，教授學生朗讀技巧，使學生掌握怎樣朗讀可以表達出自己的情感。在方式方法上教師要注意與學生的年齡和能力相結合，保證學生可以得到有效的朗讀技巧培養。

（三）積極評價學生朗讀表現，增加學生朗讀信心

在小學階段的朗讀培養中，教師需要增加學生朗讀的信心，讓學生感受到朗讀的魅力，主觀上愿意去進行朗讀，通過朗讀將文章的情感表達出來。而對于學生朗讀信心的培養，教師就需要在評價上做出改變，改變傳統的批評教育，以積極的方式來評價學生的朗讀表現。比如，在課堂中對于學生的朗讀，教師要找尋學生在朗讀中的優點并表揚，對于學生在朗讀中的缺點，教師可以提出，但是不是去批評，而是為學生演示一遍，這樣學生更容易接受。學生在心理上可以接受，對于教師的評價也會比較上心，學生的朗讀信心在這個過程中就得到了建立。

（四）組織朗讀活動，促進學生朗讀興趣的發展

小學生對于反復的朗讀是沒有興趣的，所以教師在讓學生進行朗讀練習的過程中，就需要注意學生興趣的培養。教師可以組織朗讀活動，讓學生在朗讀中得到愉悅的體驗。學生從中不僅可以得到能力的提升，也能形成朗讀興趣，從而使學生的朗讀能力得到持續的提升。

參考文獻：

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