核心素養視角下如何開展小學數學教學

洪偉華

摘?要 小學數學這門學科是小學階段相對重要的一門學科，小學數學教師在帶領小學生們開展積極的數學教學活動過程中，應當充分保證小學生們對數學的學習興趣一直存在著，并且能夠幫助他們培養自己的小學數學思維邏輯。

關鍵詞 核心素養;小學數學;策略方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0056-01

在新課改的小學數學要求下，教師不僅要關注小學生們的學習能力，還應當注重小學生們在數學方面的個人素質發展問題。本文就著重講解了有關核心素養下的小學數學教學問題，研究適合小學生數學能力發展進步的數學教學方式。

一、教師在核心素養下體現“以學定教”的理念

教師在小學數學的教學過程中要讓學生有著較高的認知水平，充分體現小學數學教師“用學習能力來控制教學方法”的數學教學理念，讓教師的教學知識和學生所學到的數學知識能夠在最大程度上產生一致。讓學生成為學習任務的負責者和學習數學的掌控者。并且這也要求小學數學教師能夠有自己的思維變化，能夠從傳統的備教案轉變為課堂中為學生著想的教學模式，能夠讓學生及時接受自己的數學教學思路。如果學生不明白，教師就要合理地轉變、調整自己的教學思路，讓小學的數學課堂變得更加高效。同時教師要鼓勵學生多在課堂中思考，讓學生有表達自己是如何理解數學知識和數學思路的時間。

教師可以采用以學生為根本，以學定教的數學教學理念來優化、升級數學課堂的教學策略。例如，在學習“圓的認識”這一數學課程時，教師可以利用小學生在日常的生活中對圓這個圖形的基本了解，在上課之前給學生時間，讓他們根據自己所理解的圓總結出基本的概念、特點。然后教師就可以向學生提出有關圓的問題，比如“圓的半徑有什么樣的特點？”如果同學們的答案不一致，就說明有些同學掌握得不牢固，教師就應當引導學生們對圓的特點進行正確地理解。這種以學生為主體地位的教學方式能夠讓學生在課堂中養成善于預習的好習慣。

二、進行合作探究式學習，構建高效課堂

合作探究式的學習方式不僅是學生和數學教師之間的合作交流，還有學生與學生之間的合作交流，共同探究出學習進程中的數學問題。小學數學教師應當改變在教學方式中的傳統模式，應當讓學生之間共同合作，不僅能夠加快小學生接受數學知識的速度，還能夠提升小學生在小學數學學科方面的綜合素質。

例如，在學習《認識圖形》這一課程時，教師可以通過大屏幕依次為學生們展示出日常生活中的物品，讓學生們說出它們的名稱，將形狀相同的物體歸在一類。教師根據學生們的回答情況就可以掌握住本節課的重難點。教師可以組織學生們小組討論，討論的內容是“如何劃分相同的物體，每組物品有什么共同特征”，讓每個小組都推選出一個人來回答老師留的問題，最終得出各個圖形特征的結論。在數學的教學過程中，教師應當同學生們一起討論圖形特征的問題，允許學生們提出自己的疑問，教師應當和學生一起去解決這些數學問題。有些學生不理解長方形和正方形的區別，教師應當帶領學生測量長方形和正方形的各個邊長，師生共同得出“長方形是有長和寬的，但正方形邊長相同”的結論。

三、培養學生自主學習數學的能力

教師就要順應新課程主題倡導的自主學習，充分培養學生們自主學習小學數學的能力，更好地建立小學數學高效率、高質量的課堂。讓學生主動地參與到課堂教學中，才能夠讓小學數學課堂的效率變得更高。舉辦有效的數學活動，應當鼓勵學生們多主動去探索，讓學生成為數學課堂的學習“主人”。教師還應當注重發現學生們有關小學數學的創造能力，在教學過程中要鼓勵學生們主動展示自己的學習成果，注重引導學生們去自主尋找學習數學知識的地盤，不能用傳統的教學方式去為小學生講解數學知識，改變以往“展示自己教學”的方法。

教師可以通過創設有效、合理的數學情景來激發小學生們積極主動探究數學的興趣，因為合理的情景教學會讓小學生的思維能力處于活躍的狀態，能夠讓數學課堂變得更為生動，讓學生們感受到課堂是“我想學習”的狀態。教師還可以教會學生們學習數學的方法，讓學生們善于學習數學，養成良好的學習小學數學的行為習慣。

例如，在學習“比的意義”這部分內容時，教師可以先舉出生活中有關的數學相關實際例子，糖水中水和糖的比例為一比十，人的身高和體重比例為五比一等等，通過這些生活中常見的比例問題，讓學生們主動地去了解比的基本概念。還可以通過指導學生們如何科學地學習數學教材，提高學生們自主學習數學的能力。例如在指導學生在觀察圖形時，應當將圖形利用從上到下、由左到右，以及從遠到近的方法來觀察，讓學生了解到數學課本中圖形的應用，提高自己對圖形的理解能力。

四、結語

小學數學的核心素養培養就是小學數學教師工作需要關注的重點。要想真正培養小學生的數學學習能力，教師就應當根據小學核心素養的要求來促進小學生們的數學個人發展，帶領小學生們培養“以學定教”的數學學習理念，運用小組合作學習小學數學的方式，并且充分培養小學生們自主學習數學知識的能力來開展小學數學教學。小學學校還應當積極地配合新課改下的數學教學體系，有效地從根本上提升小學生的學習興趣，進而提升小學生的數學學習能力。

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