談一年級學生良好學習習慣的養成

劉信光

摘?要 對于一年級新生來說，小學是一個嶄新的教學階段，不管是教學方式還是學習方式都與幼兒園階段具有非常大的區別。因此，自入學的第一天起，教師就應充分利用學生模仿能力、可塑能力強的心理特點，對學生進行良好學習習慣的養成教育，為其今后的學習奠定良好的基礎，受益終身。

關鍵詞 小學階段;一年級新生;良好學習習慣;養成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0197-01

學習習慣是指學生在學習的過程中，經過長期、反復的練習，逐漸形成并發展而成的一種自覺的學習行為方式。一旦養成，就會充分調動學生的自覺能動性。因此，在小學一年級階段，教師應注重對學生進行良好學習習慣的養成。良好學習習慣的養成不僅有助于學生在積極、主動的學習過程中，逐漸掌握適于自己的學習方法，更有助于培養學生的創新精神和創新能力，提高學習效率，并能對學生的終身學習和終身發展起到不可忽視的促進作用。

一、引導一年級新生養成的良好學習習慣

（一）引導養成課堂上認真傾聽的習慣

傾聽是一種能力，能幫助我們獲取到更多有利的信息和知識，是學生進行學習的重要途徑。因此，在小學一年級階段，教師應注重培養學生認真聽講的習慣。一般情況下，課堂教學中教師講解的內容都是重點或難點的知識點，學生通過認真傾聽，能夠進行關鍵內容的提取，加深對教學內容的理解。而通過認真傾聽，可以從完成眼、耳到腦再到手的多種感官的調動，從而加深對教學內容的記憶，提高學習效率。

（二）引導養成課前預習、課后復習的習慣

課前預習和課后復習是課堂教學外的重要組成環節，對提高課堂教學效率具有重要的促進作用。因此，在小學一年級階段，教師應注重引導、培養學生養成課前預習和課后復習的習慣。這樣不僅使學生能夠在課前進行教學內容的了解，提高課堂教學效率，同時還可以通過課后復習來對課堂教學及時的查缺補漏，為今后的學習打下扎實的基礎。

（三）引導養成積極思考、敢于質疑的習慣

小學一年級的學生在課堂學習活動中很容易出現人“云亦云”的從眾心理。這種心理的形成，很容易使學生陷于一定的思維定勢，對其今后的學習造成不良的影響。因此，教師在教學活動中，應引導、鼓勵學生進行積極地思考，敢于提出質疑，多問“為什么”。這種習慣的養成對學生今后的自主學習、獨立探究都有重要的意義。

當然，良好的學習習慣的養成還有很多方法，不可能進行一一的列舉，但是只要是能提高學生學習效率、提升學生學習能力及思維能力的習慣都是有益的習慣，都是教師應該對學生進行培養的。

二、一年級新生良好學習習慣的養成策略

（一）從入學第一天抓起，養成良好的學習習慣

學習習慣是一種經過長期、反復的訓練而逐漸形成的行為習慣，一旦養成就很難得到改變。因此，這就需要教師充分利用一年級學生零基礎、可塑性強的特點，從零抓起。如，教師在學生新入學的第一天，就應對學生進行良好坐姿、發言舉手及注意力集中的相關訓練，使學生逐漸形成良好的學習習慣。又如讀生字或漢語拼音時就需開口大聲朗讀，這樣注意力全在這里，也就沒法分神了，要記要背的全都烙在腦里。就這樣，良好的朗讀習慣就慢慢的養成了。因此，這就需要教師對學生不懈地進行長期、反復的要求和監督，使學生經過一段時間的堅持，從而逐漸形成較為穩定、自覺的行為規范，養成良好的學習習慣。

（二）教師的言行舉止促使學生良好學習習慣的養成

在對學生進行良好學習習慣養成的教學過程中，教師應意識到自身言行舉止對學生可能產生的重要影響，因此，從自身的言行舉止、一舉一動開始，都成為學生養成良好習慣的榜樣，并在學生成長中潛移默化。如，教師在要求學生養成書寫工整的習慣時，就應注重自身在課堂教學中的板書及在作業評語中的書寫，使學生在教師工整的書寫中得到熏陶，進而養成良好的書寫習慣。

（三）家校結合力促學生形成良好的學習習慣

良好學習習慣的培養只靠教師的在校教育是遠遠不夠的，還必須要有家庭教育的配合。因此，在小學一年級階段，對學生進行良好學習習慣養成的教育中，教師應注重與家庭教育的結合，通過與學生家長進行及時的溝通與交流，對學生對養成良好習慣的必要性從感性到理性的認知，從被動機械到主動自覺的過程更加暢順，更為夯實。如上面所說的認真聽講、思考問題、課前預習、坐姿、書寫、朗讀等習慣都需要家長的配合教育，從而養成良好學習習慣。

三、結語

總之，良好的學習習慣是一種具有積極影響的行為習慣，對于學生今后的學習和發展都有著至關重要的影響作用。因此，這就需要教師應從零抓起，自學生步入小學一年級時，就對學生進行良好學習習慣的養成教育，并通過長期不懈的堅持與監督、與學生家長的良好配合，來共同促進學生良好學習習慣的養成，為其今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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