指向核心素養的科學微課程實踐

石衛新

【摘? 要】? 科學微課程是科學教育適應時代發展課程改革的必然選擇，科學微課程資源及應用是基礎科學課程教學的極好補充。它的綜合性打通了學科間的壁壘，體現了多學科知識與技能的融合。科學微課程實踐有利于學生的科學學科素養向人的核心素養轉變。

【關鍵詞】? 核心素養;科學教育;微課程;個性化

現代課程理論逐步重視兒童對課程的感受與體驗。校本化的科學微課程注重兒童學習科學的自主性，強調科學學習過程的親身經歷與體驗感悟，有效彌補了科學課堂教學“時空、場所、器材、技術”等資源不足的不利因素，有助于科學學科核心素養的形成。

一、科學微課程的定義

本文的科學微課程概念是指利用可以發展學生科學素養的科學教育元素與素材，圍繞一定的主題系統開發、編排或制作的自主性學習科學的資源包。“科學微課、科學美篇、科學短視頻、科學園地、科技實踐場所、科學簡易教材”等主題資源包是科學微課程呈現的主要形式。

科學微課程學習是學生科學核心素養提升的重要途徑，設計規劃課程時應體現下列特征。

1.科學味。作為科學課程學習的第二種途徑，科學微課程應該飽含科學知識、科學實踐、科學思維、科學精神等方面的內容，微課程是基礎科學課程內容的補充，應該充滿濃濃的科學味。

2.主題性。可以影響學生科學素養的資源素材龐雜，一門微課程應選擇一個主題，圍繞主題對收集的相關素材與資源進行開發，以精致的編排體現課程的主題性。……