小學語文課堂中隨筆訓練的教學實踐探討

彭幫紅

摘 ?要：寫作能力是語文綜合素養的一種外在表現形式，同時也是語文綜合素養的決定性因素之一。小學生的作文經常都是流水賬一樣的內容，想要提高小學生的寫作能力，小學語文教師可以針對小學生的發展特點布置一些隨筆寫作任務，通過隨筆訓練可以讓小學生對寫作產生興趣，進而可以自己主動進行寫作，為小學生寫出一篇好文章提供了保障。本文就課堂隨筆訓練對小學語文教學的重要性進行了闡述，并在此基礎上提出了小學語文課堂中隨筆訓練的相關策略，希望可以給小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;隨筆訓練;寫作

引言

隨筆訓練對語文實踐教學具有重要作用，被廣泛應用在學生的寫作練習中，同時它也是一種開放性很強的寫作方式。隨筆訓練是將生活中看到的事物或是想到的感想隨時記錄下來，對文字的字數沒有嚴格規定，對文字的題材也沒有嚴格要求，是一種很隨性的寫作方式。讓學生養成良好的隨筆寫作習慣不僅可以使學生掌握更多的寫作素材，提高學生對寫作技巧的應用熟練度，還能提高學生的語言運用能力，更會對學生的長遠發展產生影響，最終提高學生的語文綜合素養。

一、課堂隨筆訓練對小學語文教學的重要作用

我們在日常生活或學習中突然對某個事物產生感悟然后記錄下來就是隨筆，我們記錄下來的在閱讀過程中產生的感情或是在日常生活中對時事熱點的看法都是隨筆。新課程改革對學生的語文實踐應用能力做出了具體要求，作為小學語文教師需要更加重視培養學生的語文實踐應用能力。[1]隨筆寫作訓練能夠顯著提高學生的語文實踐應用能力，因此，小學語文教師需要提高對課堂隨筆訓練的重視程度。小學語文教師在對學生的隨筆寫作訓練過程中，通過培養學生的隨筆寫作能力，可以使學生掌握更多的寫作素材，同時可以熟練應用各種寫作手法，并對生活中的事物和時事熱點投入更多的關注，進而提高學生對周邊事物的觀察能力和對生活的感知能力。

二、隨筆訓練在小學語文課堂中的應用策略

（一）讓學生掌握更多的寫作素材，激發學生寫作興趣

小學語文教師通過實踐發現，掌握寫作素材越多的學生更能寫出好的文章，這就要求教師更加重視培養學生對周圍事物的觀察力和對生活的感知力，學生進行隨筆訓練時還需要將自己對生活的感受和隨筆訓練聯系起來，帶有目的性的進行寫作，明確自己的寫作主題，進而提高自己對文章要求的理解能力。只有從真實生活中積累更多的寫作素材，才能保證寫出來的文章具有充實具體性。例如，教師在講到三年級上冊過年這章時，就可以將過年作為一個主題讓學生收集相關素材，教師：“大家對過年有什么感想？在過年時你最感興趣的事是什么？”然后學生就會進行積極發言，有的學生說“穿新衣服”，有的學生說“放鞭炮”，還有學生回答“吃好吃的”，這樣就加深了學生對寫作主題的理解，而且引起了學生的寫作興趣，最后教師就可以給學生布置一篇名為“過年”的隨筆寫作訓練任務。隨筆寫作的主題多是生活中的人、事、物，這就要求學生養成觀察生活中事物的習慣，提高自己的觀察能力，將自己在日常生活中發現的事物隨時記錄下來，作為自己的寫作素材，以此養成隨筆寫作的好習慣。通過這種寫作訓練，不僅可以提高學生的寫作興趣，還能加深學生對身邊事物的感悟力，養成從生活中獲取素材的良好習慣，最終達到提高學生的寫作能力的目的。

（二）培養學生感知能力，強化學生隨筆訓練

小學生由于年齡比較小，對事物的專注度比較低，不太注意生活中的細節，小學語文教師就可以針對小學生的這些特點進行隨筆寫作訓練。教師需要重視培養學生對生活細節的感知能力，讓學生將自己的真實感想寫入隨筆中。對學生感知能力和觀察能力的培養可以通過讓學生感悟生活中的真實經歷，進行個性化寫作來實現。小學語文教師在對學生進行隨筆寫作訓練時，要注意改變傳統教學方法的缺點，不能只是死板的教授學生寫作技巧和寫作理論知識，教師可以創造一個比較輕松愉快的課堂氛圍，然后引導學生認真觀察身邊的事物，感受身邊事物的細節，以此來提高學生的觀察能力。[2]比如，教師在講到四年級上冊明月這章時就可以把“我心中的月亮”作為課堂隨筆訓練的主題，教師可以先讓學生看一些月亮的圖片，也可以通過多媒體播放月亮一年四季變化的視頻，然后讓學生認真觀察月亮的變化，了解其中的不同，從而讓學生掌握觀察周邊事物的正確方法，同時也提高了學生的感知能力。教師還可以讓學生自主結成小組，小組成員將自己觀察到的結果進行討論然后得出最終的結論，這樣也可以提高學生的學習積極性，讓所有學生都可以參與到隨筆訓練中，從而可以提高隨筆訓練的效果，自然就完成了教學任務。

（三）掌握寫作技巧，注重隨筆教學的循序漸進

當小學生對周邊事物的觀察能力和對生活的感知能力有所提高以后，教師就可以教授學生一些寫作技巧和寫作手法。小學語文教師在隨筆寫作訓練中發現學生如果只是掌握了足夠的寫作素材，但是沒有具備相應的寫作技巧，寫出來的文章就會出現語句不通、文不對題、詞不達意的問題。這就要求教師加強對學生寫作技巧的訓練，讓學生將學到的寫作技巧應用到實際寫作中，在寫作中對寫作技巧進行驗證，從而提高學生對寫作技巧的運用能力，最終可以寫出一篇好的文章，對自己的寫作能力產生信心。小學語文教師在講授寫作技巧時要注意遵守循環漸進的原則，不要一次性的對學生講授太多的寫作技巧和寫作手法，應該在學生掌握了一種寫作技巧后在講授下一種寫作手法，要重視在實際寫作中訓練學生使用寫作技巧。教師在隨筆寫作訓練時可以分為兩個步驟：第一，讓學生分析文章題目，根據文章題目確定文章的主題，文章的開頭要能夠概括整篇文章的內容;第二，讓學生學會在寫作中選取合適的寫作手法，如，借物抒情手法應該用在哪里效果最好，設問句應該怎么用，設疑形式應該怎樣組織語言等。等到學生寫到文章結尾時，教師要提醒學生保證文章結尾和開頭的相互呼應，而且結尾最好能夠具有引人深思的作用。學生如果能夠合理的應用這些寫作技巧就能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章。

結語

根據上文論述，我們可以發現隨筆訓練對于提高學生的寫作能力有著重要作用，而且還能提升學生的語文綜合素養。作為小學語文教師，我們應該改變傳統的教學模式，根據學生的學習能力的興趣愛好制定新的教學模式，重視培養學生的隨筆寫作能力，讓學生形成良好的隨筆寫作習慣，最終提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1] ?黃圣敏.小學語文課堂中隨筆訓練的教學思考[J].中外交流，2019，26（44）：229.

[2] ?羅瑩.小學語文課堂隨筆訓練分析[J].當代人，2018，（24）：152. DOI：10.3969/j.issn.1005-0981.2018.24.150.