小組合作在初中足球教學中的運用策略

摘 要： 近年來，體育教育教學活動得到了社會各界的廣泛關注，更多的教學策略和教學方法都占有了一席之地，為初中體育教學效率的整體提高發揮了良性的作用。小組合作在初中足球教學過程之中進行了廣泛的運用，極大地提高了體育教師和足球教練的教學效率，為同學們的足球訓練發揮了重要的引領作用。對于初中學校足球訓練隊訓練活動的有序開展增添了更多的助力，因此，在本文之中針對小組合作，在初中足球教學中的具體運用策略開展討論，希望可以為相關的體育教師提供一定的幫助。

關鍵詞： 小組合作;初中體育;足球教學;運用策略

中學生活潑好動的天性應該得到相應的釋放。但是，很多的學生卻不具備良好的體育鍛煉習慣，對于足球方面的知識的學習缺乏相應的鞏固。在進行足球教學的過程之中，仍然需要教師親力親為進行相應的指導活動。此時如果可以將學生劃分成相應的小組，開展合作式的足球探索活動，相信可以為相關知識的講述和相應技能的培訓發揮積極的作用。當然小組合作的模式仍然有待探索，并且需要滿足一定的原則才能促進其運用效果的顯現。

一、 初中足球教學的現狀以及客觀存在的部分問題。

（一）師生之間的交流頻率較低，溝通不暢的現象十分突出

作為足球教師或者足球教練，本來應當對于同學們的具體情況進行相關的了解，才能更好地安排相應的足球教學和訓練。但是一些教師卻忽視了對同學們的足球水平進行探索和觀察，在制定教學方法和教學策略的過程之中存在著盲目性，并不能和同學們的具體情況進行相應的切合。在教學的過程之中，雙方之間的互動頻率較低，難以就一些具體的足球知識進行卓有成效的互動交流。

（二）對于小組合作教學模式的認知不夠深刻

作為初中英語不是作為初中的足球教師和體育教師，應當對于先進的教學理念和教學方法進行相關的了解，才能更好地提高自己的授課水平和授課質量，才能幫助同學們認識到足球的迷人之處。但是，一些足球教師在進行體育教學的過程之中，并不能對小組合作等新型教學模式進行卓有成效的探索工作，甚至對其抱有各種各樣的偏見和歧視，認為這種方法不直截了當，沒有突出教學重點等等。使得教師的實際教學水平受到了某種限制，并不能為同學們提供卓有成效的足球訓練活動。

（三）教學氛圍不夠濃厚

在一些初中，由于受到中考的壓力，對于體育課程不夠上心，對于足球訓練不積極，甚至一些體育教師出現了一系列的消極反應，不注重為同學們營造濃厚的足球鍛煉氛圍和環境。對于現有的教學資源和教學設備并不能做到充分的利用，甚至在足球運動隊訓練的過程之中也是如此，同學們缺乏濃郁的足球訓練氛圍，又如何進行卓有成效的足球訓練呢？教師教練抱著當一天和尚撞一天鐘的錯誤心理進行的教學活動，難以取得預期的成效，也就無法為小組合作在初中足球教學中的深入運用發揮作用。

二、 小組合作模式在初中足球教學中的具體運用策略和方法

（一）優化分類標準和分類方法，以提高小組合作教學模式的運行效率

在一場正規的足球比賽之中，一方的上場隊員由11名隊員組成以及若干名候補隊員。因此，我們在進行小組合作模式推進的過程之中，也應當參照相應的分類標準和分類方法，將學生劃分成相應的體育鍛煉小組和足球訓練小組，以十一人為限，如果人數過少，則不能充分地發揮場地優勢以及教學資源優勢，如果人數過多，則缺乏相應的小組氛圍，容易產生各種各樣的教學問題和混亂情況。因此作為足球教師或者足球教練，更應當參照標準的足球隊的方式進行小組的劃分，科學有效地推進小組合作模式的深入運行，通常教師所采用的分類方法和分組方法有自由組合法、層次分組法、性別分組法。因此在開展具體的分組過程之中也應當對這些方法進行相應的體現或者運用，才能更好地提高分組效率，為整體租足球教學效率的提高發揮積極的作用和影響。

（二）制定適合的訓練目標和學習目標，以提高小組合作模式的運用效率

任何教學活動都應當抱著一定的教學目的和教學目標而進行，才能更好地取得相應的教學成效。在足球訓練和足球教學的過程之中，更是如此，體育教師更應當制定適宜的訓練目標，為同學們提供相應的訓練方向和學習目標。對于具體的足球知識，要做到成竹在胸，對于相應的足球技巧要進行靈活的操作，才能更好地提高同學們的足球鍛煉水平，提高他們的團隊意識和團隊精神，從而為同學們的個人成長發揮積極的作用。例如一位體育教師在去講解關于足球控球方面的技巧知識之時，就選擇了為同學們設置相應的課堂目標，如第一節課的目標是可以用左右腳靈活地切換控球;第二節課的目標是可以自由切換角靈活的控球以及做到精準的射門。同時，在小組的框架之內進行相關的學習活動和鍛煉活動，對于教師所設定的目標進行積極的練習，才能更好地完成這些教學目標，然后教師在小組體內任意抽查學生進行相應的示范，既提高了同學們學習的積極性，又提高了他們學習的效率，發揮了預期的作用，也體現了足球訓練的本質要求。

（三）通過小組合作訓練以培養同學們的人際交往能力和團隊合作能力

我們在進行小組合作模式的推進過程之中，要有明確的目標和方向。要對于同學們的綜合能力進行相應的培育，使得孩子們在練習足球的過程中可以有所收獲，而不是盲目地進行相應的足球練習活動。一些體育教師選擇了開展小組合作訓練，以切實培養同學們的人際交往能力和團隊精神，在一個小組之內，如何更有效率地開展小組成員之間的交流？如何對于足球訓練進行相應的磨合？如何對于教師的教學目標進行相應的實踐？這都是需要同學們在溝通交流的過程中完成的。因此，我們所進行的小組合作可以最大限度地提高同學們的交流頻率和交流層次，使得他們對于他人的作用進行積極的評估，對于其他成員進行積極的合作，提高了整體的參與度，也提高了足球訓練活動的整體效率。對于團隊精神的培養，需要經過長期的磨合才可以達到相應的目的;對于個人語言交流能力的培育，也需要一個緩慢的過程。很多初中生性格木訥，不愛與人交往，習慣了獨來獨往，對于這樣的學生，更加需要我們體育教師進行相應的關懷和呵護，幫助他們融入小組之中，融入班集體之內，從而為提高足球訓練的整體水平，而發揮積極的作用。

（四）運用小組合作模式，提高同學們的自信心

在進行足球訓練的過程之中，如何更好地提高同學們的訓練水平，提高同學們的自尊心和耐性。這就需要我們足球教師進行相應的摸索，對于小組合作模式以及其他的教學模式進行大膽的滲透和添加，從而為相關教學效率的提高發揮作用。足球的訓練不等于語文數學等科目的學習，足球訓練需要同學們付出的是汗水和辛勞。很多同學在遇到訓練難題或者難以自由控球的時候就會選擇放棄甚至是自暴自棄，這都是他們缺乏自信心的表現。如果在小組體制之內，同學們進行互幫互助。在小組組長的帶領之下，進行相應知識的探索和相應技能的反復訓練，同學們之間進行相應的交流互動。相信可以盡快地幫助他們掌握足球訓練的技能。使得他們感受到在用腳射門的那一刻，滿滿的成就感和自信心。因此，小組合作模式有著重要的運用價值和運用前途。在足球訓練和足球教學的過程之中，可以為同學們的自信心的有效培育發揮引領者的作用。

（五）進行科學有效的小組評價和個人評價，以提高小組合作的效率

初中生都具有渴望得到教師的鼓勵和渴望得到同學們認可的心理。因此，就需要我們的體育教師對學生進行積極的評價和認可，才能更好地提高他們的積極性。但是體育教師的教學精力有限，無法對所有的學生進行統籌兼顧。因此，此時如果可以運用小組合作的模式進行小組評價，相信可以取得良好的教學效果和評價效果。例如一部分足球教師選擇了建立和完善相應的小組評價體制，將所有的學生都納入其中。在每一節課上完以后，往往組織同學們對于自己的課堂表現進行相應的自我點評。同時，在小組體制內鼓勵同學們進行小組成員之間的互相點評，然后教師向各小組的組長詢問點評的情況，對于表現積極的小組教師則在課堂之上給予相應的表揚。對于一些狀態相對不好的同學，教師可以及時的鼓勵，從而最大限度地提高同學們的熱情，使得小組合作模式真正地得以得到相應的拓展、使得同學們可以在教師的帶領之下掌握相應的技能培育相應的能力。與此同時，還有的教師選擇了將家長同志們納入其中。在每一節課的授課過程之中，往往將同學們的表現用手機錄成相應的短視頻上傳到家長群之中，讓所有的家長對于同學們的表現進行相應的點評和評價，既拓展了足球訓練的范圍，又提高了同學們和家長們的參與度，一舉兩得，取得了積極的效果，也使得小組合作模式越走越遠。

（六）教師給予合理的指導以促進小組合作訓練的進行

教師在同學們進行足球訓練和足球知識學習的過程之中所發揮的作用是極其巨大的，學生如果遇到什么疑難問題往往會第一時間選擇尋求教師的幫助。因此，教師給予同學們合理的指導就顯得尤為必要，在進行小組合作的過程之中也是如此，教師不僅僅可以為同學們提供相應的學習目標和學習方向，更是為同學們在實際訓練過程之中提供了相應的具體指導，如何更好地尋找球的中心點？如何更好地尋找射門的著力點？如何更好地建立自信心？這都需要教師進行相應的點評和建議。因此，教師的指引和小組合作模式一同構成了同學們學習積極性提升的力量倍增器。

三、 結語

總而言之，小組合作模式已經在初中足球教學和足球訓練之中取得了良好的運行效果。在同學們的共同參與之下，在教師的積極引領之下越來越多的教學方法和教學理念在足球訓練的過程之中得以體現出來。對于現有的教學問題和教學現狀，我們也進行了積極的探索，在小組合作模式的大體框架之下進行了積極的作為。相信在不久的將來，會有越來越多的有識之士投入到對小組合作模式的研究之中，為同學們的足球知識的學習和足球技能的鞏固發揮作用。

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作者簡介：

黃嘉福，福建省莆田市，莆田市秀嶼區毓英中學。