中職英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用初探

高楠

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，為了保障教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，教師需要結(jié)合前期的教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的考勤、紀(jì)律、回答問(wèn)題及作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以及分析，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。本文以中職英語(yǔ)教學(xué)為分析對(duì)象，了解過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略及要求，以期為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);過(guò)程性評(píng)價(jià);應(yīng)用初探

過(guò)程性評(píng)價(jià)形式能夠站在全方位的角度了解學(xué)生在課堂中對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握情況，以此來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。從目前來(lái)看，大部分的中職院校在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)主要采取科學(xué)合理的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，具體涉及期末成績(jī)、期中成績(jī)，平時(shí)成績(jī)。其中不同成績(jī)?cè)u(píng)定形式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，過(guò)程評(píng)價(jià)法既能夠保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性、完整性以及全面性，還能夠積極體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

一、過(guò)程評(píng)價(jià)

在了解中職英語(yǔ)教學(xué)之中過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用方式之前，首先需要對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行相應(yīng)的研究，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是指的在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師站在全過(guò)程的角度綜合考量不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持站在學(xué)生的立場(chǎng)思考和分析問(wèn)題，注重不同教學(xué)內(nèi)容及形式之間的一致性分析以及解讀。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行分析時(shí)明確提出，教育工作者需要注重不同教學(xué)元素的分析，了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中的綜合表現(xiàn)，在完成某一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的考量，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中的主要組成部分，后期的鑒定性評(píng)價(jià)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)則是核心。大部分教師會(huì)采取過(guò)程性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，以一個(gè)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)更好的體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中過(guò)程性評(píng)價(jià)要求老師結(jié)合各個(gè)教育教學(xué)階段職中學(xué)生的具體表現(xiàn)情況來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，但是極少老師能夠意識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，忽略了課前、課中、課后不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。其中學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況、問(wèn)題回答情況以個(gè)人的課堂紀(jì)律是過(guò)程性評(píng)價(jià)之中的重要組成部分，但是有一部分老師沒(méi)有對(duì)不同的細(xì)節(jié)要素進(jìn)行解讀，只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教以及結(jié)果性評(píng)價(jià)，無(wú)法保障最終的評(píng)價(jià)結(jié)果全面客觀的展示整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在后期教學(xué)改革的過(guò)程之中出現(xiàn)了許多方向上的失誤，難以更好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師所采取的評(píng)價(jià)策略及手段相對(duì)較為單一，學(xué)生的參與積極性不足，最終的結(jié)果也難以得到有效的保障，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展以及評(píng)價(jià)資源的優(yōu)化配置和利用。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前教師需要注重教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的分析及解讀，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，站在不同的角度來(lái)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是過(guò)程性評(píng)價(jià)之中的核心以及基礎(chǔ)，為了盡量避免外部不確定性因素所帶來(lái)的負(fù)面影響，在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程之中教師需要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為著眼點(diǎn)和依據(jù)，分析不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，站在學(xué)生的角度思考分析問(wèn)題，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，有效踐行以人為本的教育教學(xué)理念。除此之外，教師還需要在與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)的過(guò)程之中及時(shí)跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比重，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

（二）關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置

與其他的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)手段相比，過(guò)程性評(píng)價(jià)更為復(fù)雜和多元，對(duì)教師的要求較高，因此對(duì)于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展過(guò)程系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作之前需要注重不同評(píng)價(jià)步驟之間的分析以及研究，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)之間的差距以及各自的優(yōu)勢(shì)。在融入其他的評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師既需要理解學(xué)生尊重學(xué)生，注重不同過(guò)程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分析，還需要結(jié)合結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的不足來(lái)進(jìn)行后期的改進(jìn)以及不足。只有這樣才能夠體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)作用，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量級(jí)水平的穩(wěn)定提升，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的改善。

四、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)之中過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效落實(shí)所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的綜合情況，分析過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，保障學(xué)生在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅娟，史艷蘭.中職英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（04）：55-57+111.

[2]劉祺丹.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].職業(yè)，2018，000（001）：110.

[3]劉銘.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：27-27.