小學(xué)語文教學(xué)中如何營造積極的課堂氛圍

陸劍業(yè)

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的起始環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)，直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視課堂氛圍的營造，渲染教學(xué)意境，拉近師生關(guān)系。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何營造積極的課堂氛圍開展詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極;課堂氛圍

語文在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和信息整合能力的重任。小學(xué)生受年齡的限制，學(xué)習(xí)時(shí)容易受周圍環(huán)境的影響，出現(xiàn)注意力不集中。課堂作為教學(xué)的主要陣地，積極融洽的氛圍直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與興趣，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效因素。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中營造積極的課堂氛圍尤為重要，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于重塑課文情境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)、自由的情境中掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)造。

一、積極課堂氛圍營造的原則

（一）主體性原則

新課標(biāo)改革中特別強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，此處的“人”主要指學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，協(xié)力合作，喚醒積極的學(xué)習(xí)情感，從“要我學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教學(xué)中積極課堂氛圍的營造要注重主體性原則，突出小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。

（二）互動(dòng)性原則

互動(dòng)是課堂生成性的重要體現(xiàn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，互動(dòng)性一直處在邊緣地帶，由于學(xué)生一直過分依賴教師，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力逐漸降低，與教師互動(dòng)性越來越弱，不利于自主探究能力的提升。因此，課堂范圍的營造要注重活互動(dòng)性生成，使學(xué)生在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生想要發(fā)言的欲望，產(chǎn)生互動(dòng)行為。

（三）趣味性原則

小學(xué)生性格天生活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，擁有極強(qiáng)的探索欲望。但由于傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)形式的存在，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，好奇心和探索欲望也逐漸降低。為此，積極課堂氛圍的營造要遵循趣味性原則，使學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境下積極參與課堂活動(dòng)，保持情緒高漲，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的有效發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中積極課堂氛圍的營造策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究性課堂氛圍

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步，起著事半功倍的作用。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠集中學(xué)生注意力，有效切入主題，促進(jìn)認(rèn)知水平的穩(wěn)定提升。以往語文課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)理念和課時(shí)的影響，教師往往習(xí)慣采取單刀直入的方式引入新知識(shí)，讓學(xué)生通過機(jī)械化朗讀或記憶進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在此種方式下，很少有學(xué)生能夠快速集中注意力，更談不上主動(dòng)參與。作為一名小學(xué)語文教師，營造課堂積極氛圍時(shí)要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)整合教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有探究性和思考性的問題，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

以《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)為例，開場(chǎng)前先讓學(xué)生猜測(cè)蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系？激發(fā)問題意識(shí)和求知欲。通過合作討論后再詳細(xì)閱讀課文，整合有關(guān)蝙蝠與雷達(dá)相似性描述的語句。以此種方式提高學(xué)生語文課堂參與度，同時(shí)對(duì)后續(xù)內(nèi)容學(xué)生保持濃厚的興趣，提高探究熱情。

（二）引用信息技術(shù)，營造真實(shí)的課堂氛圍

當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合逐漸成為教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。再加上先進(jìn)教學(xué)理念的出現(xiàn)，推動(dòng)了教學(xué)方式的更新。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)板書式講授方式，積極引入信息技術(shù)，以學(xué)生為課堂主體，通過圖片資料、聲音動(dòng)畫、影視資料等多樣化元素，展現(xiàn)課文情境，刺激學(xué)生視覺和聽覺體驗(yàn)，營造真實(shí)的課堂氛圍。以《觀潮》一課教學(xué)為例，課文描寫了錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮過后的景象，以及觀潮的盛況，其中涉及大量優(yōu)美語句和令人心情澎湃的詞匯用語。單純的語言講解和圖片展示并不能讓學(xué)生了解文中秒回的盛況。此時(shí)教師可以向?qū)W生播放與課文內(nèi)容相關(guān)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮過后的景象。視頻相對(duì)于文字而言更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)有效性。

（三）巧用游戲教學(xué)，營造趣味性課堂氛圍

眾所周知，小學(xué)生喜歡玩游戲，而玩游戲也是一種最好的學(xué)習(xí)過程，有助于智力的開發(fā)與提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)多樣化游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化參與意識(shí)，從而打破傳統(tǒng)課堂中單一的和教學(xué)方式和死氣沉沉的課堂氛圍，為學(xué)生營造一種趣味性學(xué)習(xí)氣氛，使其樂在其中，潛移默化中內(nèi)化語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，真正達(dá)到寓教于樂的目的。以《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)為例，首先，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組;其次，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解需要掌握的本節(jié)內(nèi)容。最后，開展角色扮演游戲，分別充當(dāng)鯉魚、烏龜、青蛙，蝌蚪，以對(duì)話的方式再現(xiàn)課文情境，從而感受蝌蚪的心理路程，在趣味性環(huán)境下了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)自然科學(xué)興趣。

綜上所述，氣氛在課堂中起著源頭活水的作用，良好的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究性課堂氛圍;引用信息技術(shù)，營造真實(shí)的課堂氛圍;巧用游戲教學(xué)，營造趣味性課堂氛圍，從而豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升語文綜合學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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