小學數學教學中如何引導學生體驗批判性思維

王樹量

[摘要]小學數學是培養學生探究能力與思考能力的基礎學科，可以有效培養學生的數學邏輯思維。隨著我國新課改政策實施并不斷推進，有效提高教學效率逐步成為社會各界及相關部門關注的話題。在實際的教學中，需要不斷提升學生的思維邏輯，采用不同的教學形式并進行引導，使學生自主建立完整的知識體系，提高學生的綜合素質水平。本文主要分析培養學生批判性思維對小學數學教學的重要性及其對策。

[關鍵詞]小學數學教學;批判性思維;培養策略

小學教學期間培養學生的批判性思維是提升學生綜合素養及發展能力的重要途徑。為了達成全面培養學生綜合素質的教育目標，需要打破傳統的教育思維及理念，培養學生獨立思考、自主探究的精神，從而提升學生的思考能力與想象能力，實現綜合素養提升，達到預期標準。在小學數學實際教學課堂中，教師要明確學生批判性思維培養的重要意義，以學生為主體，使其積極主動地參與課堂教學并敢于提問、敢于質疑，使學生能夠自主學習并獨立思考。教師需要在實際的數學教學中增加師生互動環節，使師生間的關系保持良好的狀態，采取針對性教學模式，有效提升教學質量。

一、小學數學教學培養學生批判性思維的意義

小學數學中學生的批判性思維，指的是學生在數學學科的學習過程中，針對數學知識學習的內容、內涵、形式和結果，進行對錯、優劣衡量時顯現出來的一種有批判、質疑、反省的思維活動.批判性思維是創新型人才培養的迫切需求，是培養和促進學生學科核心素養得以發展的現實需要。小學生數學學習中的批判性思維能力，可以促進學生更加自主積極地獲取數學知識和數學能力，并形成初步的數學思想和科學態度。小學階段是學生樹立正確人生價值觀念的重要階段，需要培養學生理性思考的能力，而小學生在此期間充滿了好奇心及求知欲望。其中，如果批判性思維不夠成熟，則極易受到各種不定因素的影響，使學生的成長道路受阻。

在實際的小學數學教學期間，教師需要在培養學生批判性思維的基礎上，將基礎知識教授給學生并進行正確引導，全面培養學生的綜合素養。批判性思維的有效開發，可以幫助學生了解數學知識的基本理念及其本質，全面提升學生思考問題的能力，使學生積極主動地參與實際教學，從而使學生的學習欲望得到有效提升。

二、小學數學教學培養學生批判性思維的有效策略

（一）培養學生自主學習的觀念

小學生若沒有批判性思維作為基礎，創新性思維很難得以開發。在實際的小學數學教學中，教師應明確學生批判性思維培養的重要意義，結合當代教學特點以及學生的具體情況進行教學。小學生的思維容易受到外界因素影響，提出的問題也比較新奇，教師若忽略學生的疑問不進行解答，會使學生的學習積極性受到影響，導致學生對學習失去興趣?；诖耍處煴仨毞e極應對學生提出的疑問，以培養學生批判性思維為目的，使學生樹立正確的學習觀念，培養學生的獨立學習及思考能力。

（二）保證師生間的良好關系

課堂教學環境的好壞直接影響到學生未來的發展。師生間的良好關系可以有效轉變學生的數學思維模式，激發學生對學習數學學科的主動性。基于此，教師應注意實際教學課堂的和諧性，增加教學的互動環節，打造良好的師生關系，使學生的批判性思維得到有效提升。在小學數學教學期間，教師應維持課堂的活躍氛圍，引導學生進行師生間的有效交流與溝通，一旦在討論問題的過程中出現分歧意見，教師應明確討論在教學中的重要意義，從而使學生積極發表自己的意見，為培養社會型高素質人才奠定基礎。例如，教師在教學教授《圓柱與球》期間，由于學生對其認知不足，導致教學知識不能完整表述，基于此，教師可以引導學生建立正確的數學思維，使學生明確教學中的重點及難點并進行逐一突破。該教學方式可以使學生建立學習數學的信心，幫助學生尋找到學習數學的樂趣，積極主動地進行自主學習，為后期的數學學習奠定堅實的基礎。在實際的小學數學教學課堂中，營造良好的心理環境可以使學生以輕松的心態理解課堂教學知識，培養學生自主學習與自主思考的能力，從而使學生的批判性思維得到有效提升。

（三）培養學生的基礎知識與能力

培養學生的基礎知識與能力可以說是培養學生批判性思維的重要組成部分。小學生批判思維的培養是需要從多種角度分析問題，形成批判性思考的過程。只有這一過程得以實現才能培養出創新意識，學生只有掌握好基礎知識，才能持續進行深入學習。在實際的小學數學教學過程中，教師需要以數學文化基礎知識作為教學的基礎，從而使學生的基礎知識掌握牢固，進而使后續培養學生創新精神得以實現。學生能夠做到獨立思考后，才能進一步深入思考，并推導出自己思考的問題是否正確?；诖?，教師可以在實際的教學課堂中建立豐富的教學情境，以教授基礎知識作為出發點，結合學生的具體情況，幫助學生完整構建知識體系，從而使教學效果得到有效提升。教師可以在提出數學問題后，引導學生提出建設性意見，通過辯論等形式進行各種思想上的碰撞，最后再由教師進行正確的評判與驗證，使學生形成正確的思維模式，同時掌握一系列學習數學知識的技巧。教師在此期間需要保證教學方法的科學性，從而有效激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力，使學生基礎知識掌握牢固，為后續更加深入地學習奠定基礎。

（四）使學生熟練掌握批判方法

數學批判性思維的養成是對數學問題肯定以及否定的過程，能夠培養學生對數學中的數量關系以及空間形式等進行正確的評判。在實際的小學數學教學過程中，批判性思維的養成在一般情況下都是以否定的態度進行展開，其中包括反例法、排除法以及反證法等批判方式。教師應從具體的教學內容作為出發點，結合學生的學習水平以及接受程度，從而培養學生對數學問題的判斷能力，從而使學生的批判性思維得以養成，有效幫助學生掌握基礎甚至更深層次的數學知識。

（五）保持懷疑的態度

養成學生批判性思維的重要方式之一就是使學生持續保持對數學概念予以懷疑的態度。學生一旦在學習數學的過程中養成慣性思維的思考模式，那么思維的發展空間就會受到限制，學生在后續的學習過程中也會遇到更大的困難。在實際的數學教學中，教師應為學生創建多樣化的教學形式，維持課堂的批判性氛圍，在思考問題的基礎上，引導學生開闊自己的思路，從而使學生意識到數學知識對于生活的重要價值，進而形成創新思維，使學生的發展空間變大。

（六）構建開放包容的課堂氛圍

批判性思維的核心是學生的質疑意識和質疑能力，是學生在理性思維的基礎上對數學教材文本、數學練習題目、數學科任教師等的挑戰，因此培養學生敢想、敢說、敢批判是關鍵。在課堂教學活動中質疑，是建立在開放包容的課堂氛圍基礎之上的，如果課堂氛圍不夠開放，師生關系不夠民主，容錯機制未能建立，那么，學生基本不敢對教材、對教師進行質疑，學生的數學批判性思維將無從談起。教師要在課堂教學中發揚充分的民主，努力構建開放、包容、理性的課堂氛圍和容錯機制，讓學生通過對比、質疑、等教學活動，切實體會到教材編寫者、教師等都有出現錯誤的可能，在理性思維基礎之上的批判和質疑最能激發課堂教學的生成，最能提升數學思維能力和數學綜合素質。

三、結語

綜上所述，小學生獨立思考數學問題、自主解決數學問題的能力，是建立在學生批判思維基礎之上的。小學數學教師應以學生的思維品質培養作為出發點，使學生形成批判性思維，形成獨立思考、自主探究的學習習慣。與此同時，小學數學教師還應使學生認識到數學知識對未來發展的重要性，在提升學生對數學知識學習興趣的基礎上，全面提高教學質量及效率。