探究高中生物學困生的轉化策略

摘 要：高中階段，我們發現部分原來初中成績不錯的學生也會出現成績下滑的現象，他們無法順利適應高中學習生活，對學習缺乏興趣，沒有好的學習習慣，不能積極參與課堂學習活動，作業不能獨立完成等等，以致造成他們學習成績低下，不能達到教學目標的要求。學困生的客觀存在，成為困擾高中生物課堂教學的一大難點，也是教師必須面對的棘手教學問題，所以，關注學困生是教育公平的體現，抓好學困生的轉化工作，對于提高整體教學質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中生物;學困生;轉化策略

經調查發現，高中階段有相當一部分學生存在學習動機較低，學習目標不明確，沒有好的學習方法和學習習慣等一系列問題。這個學生群體，普遍缺乏學習信心，沒有學習動力，不能積極主動地參與課堂學習活動，上課不認真聽講，作業不能獨立完成，所以學困生的存在，不僅影響了這些學生自身的學習成績，而且也會影響整個班級的教學質量。長期以來，學困生的問題就是困擾課堂教學的焦點問題，所以，幫助學困生樹立自尊、自信，逐步轉變他們挫敗的心態，形成積極的學習態度，是教師義不容辭的責任。高中生面對高考，作為高中生物教師，要關心學生的全面發展，對這些數學學習存有困難的學生給予更多的關愛，幫助他們樹立學習信心，提高學習能力，取得理想的學習成績。那么，在高中生物課堂教學中，采用哪些具體的策略，轉化學困生呢？本人提出如下幾點看法：

一、 關愛學困生，幫助學困生樹立學習信心

學困生在學習上常常飽嘗失敗的痛苦，或因得不到老師、同學的賞識和認可而變得消沉、自卑，對學習缺乏自信。其最顯著的個性特征是自我評價低，自信心不足，不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。作為教師有義務有責任幫助學困生正確認識自我，形成恰當的自我評價意識，讓他們知道自己經過不斷的努力，一樣可以實現理想的學習目標。教師要給予學困生更多的關注，用愛心去溫暖他們，用平等的態度對待他們，用發展的眼光看待他們。要相信學困生有成功的潛能，有成功的愿望。在與學困生的接觸中，教師應對他們表現出足夠的關切和尊重，想方設法去排除學困生焦慮、自卑、無助的心理，要真心去愛護感化他們，通過多溝通多交流，使他們感受到老師對他們的期望，每個學困生都有上進的愿望，但自信心不足，教師應多發現其閃光點，多加鼓勵，幫助他們建立自信。教師在平時的課堂上應有意識、有針對性地安排一些簡單的題目供學困生解答，隨時捕捉學困生的思維發散點，適時適當地給予學困生積極的評價與肯定，幫助學困生樹立起學習的信心。讓他們相信只要努力，一定會取得良好的成績。

二、 分層教學，激發學困生的學習動機

分層教學作為一種教學方法，其目的是為了通過對學生劃分層次，能夠因材施教，培優輔差，使每個層面的學生都學有所獲，提高整體教學質量。分層教學是一種符合新課程教學精神、充分體現學生主體地位，班助學困生不斷進步的教學形式。它需要教師教學的內容進行認真研究，分層梳理，形成不同的教學方案。在知識傳授點的設計上因人而異，各個層面都要考慮周全，難易適中，做到有的放矢，因材施教。在高中生物學科教學中，采用分層教學，對提高學生的整體水平是十分必要的。它滿足了不同層面學生對學習的需求，能使各個層面的學生都會參與到學習過程中來，不僅能提高學生的學習熱情，還能提高他們的自信心，讓每個學生都學有所獲，從而為提高整體教學效率奠定了基礎。教師在教學中要專門為學困生設置適宜的教學目標，對知識大膽取舍;授課時，注意知識的深入淺出。課堂提問時，把容易的問題留給學困生，用眼神或語言鼓勵學困生積極回答問題。當他們回答正確時，應及時給予表揚和鼓勵;答錯時，應及時引導他們分析問題所在，并鼓勵他們思考，尋找正確答案。在教與學的點滴中，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，從而激發他們的上進心和求知欲，進而提高學習的興趣。

三、 培養良好的學習習慣，提高學習效率

研究表明：學生學習有困難，學習成績不理想，最主要的原因就是他們自我約束能力差，不能自覺的參與學習活動，缺乏良好的學習習慣。教學實踐證明，良好的學習習慣會成為一種自覺支配學生行動的力量，能促發學生形成正確的學習態度，能幫助學生提高注意力，對學習產生強烈的愿望。所以，好的學習習慣的培養不僅能幫助學生順利完成學業，而且對他們日后發展有著舉足輕重的作用。因此，要想讓學困生提高學習熱情，取得理想成績，早日摘掉“學困”的帽子，教師就要注重對學困生學習習慣的培養。“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會受益終身。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、課后復習、上課認真聽講，獨立完成作業等都是良好的學習習慣。良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養成良好的學習習慣。因此，在課堂教學中，教師對學困生要嚴格要求，促使學生養成良好的學習習慣。

總之，學困生的轉化問題是一項長期而復雜的工作，一朝一夕是不會奏效的。它需要教師對這個動態的學習群體要有足夠的耐心和愛心。教學中，認真查找學困生的學困根源，了解他們的生物學習基礎，積極創建民主融洽的學習情境，培養他們良好的學習習慣，幫助他們樹立學習信心，采用靈活機動的教學方法，因材施教，為提高整體教學質量而積極努力。

參考文獻：

[1]宋麗華.如何做好高中生物“學困生”的轉化工作[J].英語教師，2018（1）：124-125.

[2]金曉麗.探究高中生物課堂教學中如何轉化學困生[M].長春：吉林大學出版社，2019（5）：89-90.

作者簡介：

陳勇，重慶市，重慶市秀山縣第一中學校。