淺談生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

閆瑋

【摘要】高中地理是一門極富趣味性的科目。由于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，更多的是感到枯燥和困難。通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)地理課本中有很多教學(xué)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，而合理地利用這些聯(lián)系，對于教師教學(xué)工作的開展將提供很大的助力，這就是文章所闡述的高中地理生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué);高中地理;教學(xué)應(yīng)用

高中地理知識在我們的日常生活中應(yīng)用得非常廣泛，可以說是與我們的生活最為貼近的基礎(chǔ)科目之一。在開展高中地理教學(xué)工作時(shí)，教師可以將課本中的地理知識與學(xué)生的日常生活或者生活常識相聯(lián)系，以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和理解高中地理知識。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想開展好高中地理生活化的教學(xué)工作，可以從重視本土資源挖掘、注重生活常識積累以及積極開展室外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面展開，下面逐條進(jìn)行論述。

一、重視本土資源挖掘

所謂重視本土資源挖掘，指的是教師在講授課本知識點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生周邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生“看得見、摸得著”。這樣做的目的是拉近學(xué)生與知識之間的距離，從學(xué)生心理層面降低知識的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生對課本知識的理解和掌握。同時(shí)，通過挖掘本土地理資源還容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自豪感，課本中的知識就在自己的身邊，這對于高中階段的學(xué)生而言是一種莫大的鼓舞。所以，教師在講述地理知識的過程中，要嘗試著拉近學(xué)生和知識的關(guān)系，而拉近關(guān)系最直接的辦法就是挖掘本土資源。然而，本土資源也是相對而言的，并非完全與學(xué)生的生活環(huán)境相關(guān)，畢竟不同區(qū)域的地理環(huán)境各自有著不同的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)又不可能完全與地理課本中豐富的地理知識相匹配。在這種情況下，地理教師就要將“本土”的范圍進(jìn)行擴(kuò)大。比如，在講述太陽系時(shí)，本土資源就是地球;在講述山地形成時(shí)，本土資源就是當(dāng)?shù)鼗蛘吒浇纳矫};當(dāng)講述城市空間結(jié)構(gòu)時(shí)，本土資源就是巴彥淖爾市。所謂本土資源，并不是形式上的本土資源，而是情感中的本土資源。只有教師利用好學(xué)生身邊的本土資源，才能夠激發(fā)起學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，起到很好的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“城市空間結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師可以針對本土資源與學(xué)生展開對話交流。

師：同學(xué)們，我們生活在什么地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是城市？

生：城市。

師：同學(xué)們，說一說城市的空間布局有什么特點(diǎn)？

生：人口密集度高。

師：同學(xué)們說得很對，城市的居住人口未必大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居住人口，但是人口密度一般是大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，還有別的嗎？

生：消費(fèi)水平高。

師：消費(fèi)水平高是城市的特點(diǎn)，但是不是空間布局的特點(diǎn)？或者說什么樣的區(qū)域容易形成城市？

生：沿海地區(qū)。

師：同學(xué)們說得很對，沿海地區(qū)的航運(yùn)業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展相對比較快，容易形成城市。沿海航運(yùn)業(yè)發(fā)達(dá)容易形成城市，那么陸地呢？

生：公路、鐵路交通樞紐處。

師：是的，同學(xué)們，這個(gè)和航運(yùn)業(yè)是一樣的道理，只是將水運(yùn)轉(zhuǎn)化為陸運(yùn)。同學(xué)們知道我國哪個(gè)城市是火車?yán)瓉淼某鞘袉幔?/p>

生：河北石家莊。

師：是的，沿海地區(qū)以及鐵路、公路交會處都容易形成城市，還有嗎？

生：旅游景區(qū)也容易形成城市。

師：很好，歷史文化圣地、著名旅游地也都有可能形成較大的城市。現(xiàn)在大家翻開課本，看看我們總結(jié)的和書上的有沒有什么不同？

二、注重生活常識積累

正所謂“生活處處皆學(xué)問”，知識既來源于生活，又隱藏在生活當(dāng)中，注重生活常識的積累就是注重知識的積累。這樣的事例并不少見，許多名牌大學(xué)畢業(yè)的高才生的知識儲備似乎很豐富，但是在處理實(shí)際問題時(shí)往往不如閱歷豐富的人。閱歷也是一種知識，只是人們習(xí)慣性地把知識和書本、學(xué)歷相聯(lián)系。很多來自日常生活的知識，會在課本中得到驗(yàn)證。比如，在學(xué)習(xí)高中地理知識之前，學(xué)生就已經(jīng)知道“板塊構(gòu)造學(xué)說”，一些生活常識比較豐富的學(xué)生甚至還能講出很多地理課本當(dāng)中沒有記錄的相關(guān)知識。學(xué)生對于生活常識的積累，對地理教學(xué)工作的開展具有非常重要的輔助作用，或者說，這就是幫助學(xué)生打開地理知識大門的鑰匙。例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師甚至不用讓學(xué)生打開課本就能取得很好的教學(xué)效果。

師：同學(xué)們，我們生存的地球是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？

生：運(yùn)動(dòng)的/地球在不停地自轉(zhuǎn)/地球在圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。

師：地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？

生：自西向東轉(zhuǎn)。

師：地球自轉(zhuǎn)有什么樣的作用或者意義呢？

生：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)才有了白天和黑夜/黑夜、白天能夠幫助我們度量時(shí)間。

師：很好，剛才還有同學(xué)提到了地球的公轉(zhuǎn)，那么地球公轉(zhuǎn)又有什么作用？

生：地球的公轉(zhuǎn)為我們帶來了春、夏、秋、冬的四季變化。

師：同學(xué)們說得都很對，這些也都是我們的生活常識。但是我們不能只停留在生活常識的表面，要進(jìn)一步地挖掘現(xiàn)象之后的本質(zhì)。比如，剛才大家說因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)才有了黑夜和白天，因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)才有了春、夏、秋、冬的四季變化。今天我們就來了解一下其背后的原因。

三、積極開展室外實(shí)踐活動(dòng)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在向?qū)W生傳輸課本知識的同時(shí)，教師要注意聯(lián)系室外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識、驗(yàn)證知識、體會知識。積極開展室外實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的吸收，而且能夠體會到知識的來之不易。例如，在教學(xué)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”一課時(shí)，教師除了向?qū)W生講述課本知識，還要組織學(xué)生參與社會實(shí)踐。比如，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)比較熟悉的城市區(qū)域，通過走訪、實(shí)地調(diào)查等形式，了解該地區(qū)存在的主要環(huán)境問題有哪些、分別給人們的工作和生活帶來了哪些影響、當(dāng)?shù)刂鞴懿块T是否進(jìn)行過治理、最后的效果怎么樣、為什么沒有達(dá)到最終的治理效果等，最后學(xué)生還要提出自己對問題的解決方案。學(xué)生通過對實(shí)踐問題的挖掘，不僅能夠深入體會城市環(huán)境所面臨的諸多問題，還會了解到為什么政府部門要大力開發(fā)建設(shè)城市郊區(qū)、為什么城市中心地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r不如開發(fā)區(qū)快以及為什么國家一直提倡我們要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等。學(xué)生只有通過親身體會和實(shí)踐，才能夠挖掘到知識的真正內(nèi)涵。

任何地理知識的形成都有它的生活基礎(chǔ)和生活素材，而不是簡簡單單的文字化符號。教師在進(jìn)行地理知識講解的過程中，既要依賴于教材，又不能拘泥于教材，要讓學(xué)生通過教材看到與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而讓地理課堂充滿生活的氣息，喚起學(xué)生親近地理的熱情，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的地理知識進(jìn)行生活實(shí)踐，同時(shí)又要在實(shí)踐中鞏固和加深對地理知識的理解與運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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