初中地理可視化教學的探索與實踐

王化文

摘 要：地理是一門綜合性學科，能夠培養(yǎng)學生的區(qū)域思維能力，讓學生從區(qū)域思維的角度對世界地理位置形成正確的認知，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和愛國情懷。但初中地理知識具有一定的空間性，由于初中生的認知水平暫不成熟，在理解具有極強空間性的地理知識上存在一定難度，因此，教師需要利用可視化教學方式使學生更好地掌握地理知識。

關(guān)鍵詞：初中地理;可視化教學;探索;實踐

一、可視化教學對初中地理教學的意義

1.有助于提高學生對地理學科的理解能力

隨著我國經(jīng)濟實力的增強，科學技術(shù)水平顯著提升，智能手機和電腦在日常生活中發(fā)揮著重大意義。信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域取得了具有建設(shè)性的成績。目前在我國初中學校教室里大都配備了多媒體設(shè)備，地理教師在教學過程中使用多媒體設(shè)備能夠?qū)虒W方法進行創(chuàng)新，將地理知識通過視頻、圖片和音頻等方式進行展示，使地理知識可視化，讓學生更直觀地掌握，有效提高學生的理解能力，對學生未來發(fā)展和學習具有促進作用。

2.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。可視化教學利用可視化方法和技術(shù)將平面的地理知識進行視覺表達，使地理知識不再局限于書本上，變得更加立體，為學生提供輕松愉悅的學習環(huán)境，從而使學生對地理知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識。

3.有助于減少教師工作壓力，提升教學效率

由于地理知識內(nèi)容比較復雜，對學生區(qū)域認知能力具有很高的要求，學生需要集中精力和發(fā)散思維才能真正理解。初中生正處于青春期，思維能力處在培養(yǎng)期，很容易受外界環(huán)境的影響，自控能力相對較差。由于地理學科的復雜性和中學生的心理特點，這對地理教師開展教學工作來說存在一定難度。可視化教學方式可以利用圖片和圖表等方式展示地理知識，教師利用多媒體設(shè)備將地理知識通過投影儀在教室內(nèi)進行投放，有效地縮短了傳統(tǒng)教育方式在課堂中板書和畫圖的時間，減少了教師的工作壓力;可視化教學還能夠針對初中生認知特點吸引學生注意力，方便學生理解。

二、現(xiàn)今初中地理可視化教學中存在的問題

在初中地理教學中運用可視化教學具有培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生理解能力和區(qū)域思維能力、減少地理教師工作壓力和提升初中地理課堂教學效率的優(yōu)勢。但在實際教學過程中，其運用還存在問題，具體表現(xiàn)如下。

首先，教師可視化教學理念比較落后。無法將可視化教學充分應(yīng)用到實際教學中，教師只注重提高教學工作的效率，忽視了學生對地理知識的理解程度，不僅沒有發(fā)揮可視化教學對初中地理學科的積極作用，還加重了學生的學習負擔。

其次，可視化教學應(yīng)用不充分。可視化教學雖有助于地理教學工作的展開，對學生理解能力也具有促進作用，但并不是一蹴而就的，教師在教學工作中如果沒有正確應(yīng)用可視化教學，只局限于播放PPT，教學質(zhì)量自然得不到提升。

最后，學生的注意力不集中，使用可視化教學雖能夠使地理知識更加直觀形象，但由于學生的認知發(fā)展有限，學生的注意力在可視化教學中便會被圖片和視頻等吸引，導致無法集中學習。

三、可視化教學在初中地理教學中的應(yīng)用

1.能夠?qū)⒊踔械乩碚n標可視化

《義務(wù)教育地理課程標準》是地理教師開展教學的依據(jù)，教師對課標的掌握直接影響教學工作的質(zhì)量。教師可通過軟件將初中地理學科課標和教材內(nèi)容進行圖解，有助于更準確地理解初中地理學科課程標準，教學也更有針對性。

2.能夠?qū)⒌乩砭坝^可視化

初中地理具有十分廣泛的地理景觀，學生可以通過了解地理景觀學習地理信息。但許多地理景觀是學生在日常生活中無法見到的，如火山、草原、雪原和沙漠等。可視化教學能夠?qū)⒌乩韺W科中平面化的地理景觀知識變得立體，通過圖片、視頻等方式為學生展示地理景觀，將書本中的地理景觀知識與學生的實際生活進行關(guān)聯(lián)，為學生掌握和理解地理景觀知識提供了便利。

3.能夠?qū)^(qū)域思維可視化

區(qū)域思維是學生學習地理知識的最主要途徑，可視化教學有助于培養(yǎng)學生區(qū)域思維能力，教師能夠利用可視化教學引導學生畫思維導圖、地理知識結(jié)構(gòu)圖和地理概念圖，促使學生區(qū)域思維能力的形成，學生通過繪畫思維導圖等形式將復雜的地理知識點進行概括總結(jié)，形成一定的區(qū)域思維能力，有效促進對地理知識點的掌握與記憶。

綜上所述，教師在開展初中地理教學工作時，將可視化教學應(yīng)用到教學過程中能夠使教師更好地掌握初中地理學科的教學內(nèi)容和目標，培養(yǎng)學生區(qū)域思維能力，方便學生更加直觀地理解地理知識。但在教學過程中，教師不能急于求成，要循序漸進地使用可視化教學手段進行教學，使用可視化教學要根據(jù)實際情況適度開展，發(fā)揮可視化教學對初中地理教學的有效性。

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編輯 溫雪蓮