七子登科，為新教師成長助推新動力

高娟

[摘 要] 我校作為一所新建的學校，除了校領導以外都是清一色的青年教師。對于這樣年輕的隊伍，我們是既喜又憂，因為他們擁有標志性的“三高三不”，三高即高學歷、高熱情、高創新;三不即不了解學生、不熟悉教材、不能理論聯系實際。致使他們在具體的工作之初就遇到意想不到的困難，在激情過后就會陷入茫然困惑之中。怎么辦？面對困難，我們在實踐中探索，走出了一條屬于我們的特色的“七子登科”助推青年教師成長之路。

[關鍵詞] 青年教師;成長;培養策略

一、學校文化引路子

新學校都有自己獨特的學校文化，特別是近年來的一校一品建設，都有自己集國家課程、地方特色課程為一體的學校文化。我們的學校文化依托的是我區“尚德山亭東方君子”地方特色，依照社會主義核心價值觀及立德樹人目標要求，確定了“尚德”文化。我校的三風一訓是在所有青年教師的參與下制訂的，他們是學校文化確立的參與者，也是實施者。尚德的主要內容是：忠、孝、友、善、禮、信、勤、儉八個德目，簡稱“少年君子新八德”。忠（忠誠）——盡己報國的責任。孝（孝心）——生生不息的愛心。友（友好）——為人處世的準則。善（善良）——人間正道的向導。禮（禮儀）——人際文明的規范。信（誠信）——從人從言的真理。勤（勤奮）——立身興業的基點。儉（節儉）——學習生活的作風。我們的目標是培養具有八德的少年君子。他們在全程參與的過程中，精神受到“尚德”的洗禮，提高了愛國愛校愛崗位愛生愛自己的意識。

二、青藍工程結對子

結對子是長期以來非常有效的一個青年教師專業成長方法。我們的青藍結對子實施“四個一”，即學校統一激勵機制、師徒同在一個級部、師徒一道參加賽課活動、統一備課及進度和測試。同時我們會舉行全校教師共同參與的師徒自主結對會，把主動權交給師徒二人，這也是人文化的一點，因為只有選擇自己喜歡佩服那人，他才會用心地去聆聽師父的教導。由于新入編的教師來自全國各地，要求師父不只要關心他們的教學能力，同時要關注他們的生活能力。及時幫助他們解決生活中遇到的各種不適和困難，因為師父基本上都是本地老師，徒弟們和師父孩子的年齡差不多，所以師父會經常把徒弟帶回家，給他們家的溫暖。一年下來，師徒雙方都成了莫逆之交，傳出許多的佳話。這些90后的老師們，其實在我們眼睛里真的就是剛剛長大的孩子，他們的教學之路，需要有人真正的扶他們一把。所以，我們結對儀式每年都要在教師節大會上隆重舉行，讓結對子充滿儀式感。

三、七彩活動搭臺子

新教師想要快速成長離不開豐富多彩的活動，只有在活動中他們才能成長，我們做好了兩個抓手，一是搭好教師專業素養的臺子，二是搭好挖掘教師個性潛能的臺子。

在抓好教師專業素養上，對于他們的教學及班級管理工作實行傳幫帶，我們每個學期都會定期舉行新教師同課異構活動、師徒共講一堂課活動、老教師經驗交流會、新教師成長展示會、教師詩文素養大賽、基本功大賽、師生共讀共寫大賽等，讓他們的專業素養在每一天的書法練習中提升，在每一節課里提升，在一個個活動中提升。

在挖掘教師個性潛能上，我們根據每位新教師的特點由他們自主申報學校審核成立了七彩社團。許多具有現代元素的社團就在這些青年教師的帶動下建立起來了，深得學生的喜愛。如機器人社團、創課社團、美食社團、話劇社團、校園生態社團、科學創新社團等。我們專門在藝術節上對他們社團活動進行展示評比，并舉行隆重的頒獎典禮。這些活動既彰顯了青年教師的個性素養，又提升了學生的人文素養，同時為學校發展注入了特色，真是一舉三得！

四、評先推優樹梯子

每年省市區都會有各項評先推優活動，許多學校都是傾向于需要晉級的教師，而我們不是。我們把大家放在同一個平臺上，率先為青年教師提供舞臺。在學期初，教學中心就會盤點各項活動，有目的有針對性地對新教師進行指導，鼓勵他們積極參與到各項活動中來，手把手地教他們。

同時我們進行階梯式培養，將素質高、干勁大、主動性強、可塑性強的青年教師放在第一梯隊，通過他們的榜樣示范引領帶動更多青年教師的成長。僅去年一年，我校就有5位青年教師在市區基本功大比武中獲得一等獎，8位青年教師獲得省一師一優課一等獎，6位青年教師獲得市區優質課一等獎。越來越多的青年教師在梯子的引領下一年一個臺階地茁壯成長。

五、讀寫實踐壓擔子

人天生就有一種惰性，“沒有壓力就沒有動力”。因此，善于給新教師壓擔子成為第一要訣，這個“壓”必須來得快，新教師上任時就要付諸行動。我們的做法是：擔任班主任，全面負責班級工作;獨立主持家長會，組織家長開放日活動;參加校內公開活動、新教師展示活動等。一開學，我們就布置具體的任務，明確工作的目標，使新教師深感責任重大。

實行全員讀寫實踐。因為我們深深地知道，這是個學習型的社會，必須要有終身學習的意識，我們作為城鄉接合處的一所學校，在走出去學習不容易，請進來講學少的情況下，只能多讀名家教育作品。而把自己的實踐結合理論寫出來就是輸出，就是理論內化到課堂管理中的過程。所以我們每月共讀一本教育專著，每周共寫一篇教育隨筆或生命敘事，每月開展一次讀書沙龍。在書目的選擇上，我們會選擇實操性比較強的李鎮西、魏書生、竇桂梅、薛法根、于永正等名家的教育專著。領導帶頭讀寫，從上至下同讀同寫，同時每月進行一次讀書交流，這樣青年教師的素養得到很快提升。

六、抱團成長摘桃子

如果給青年教師定的目標太大，那么他們極易產生畏難心理，可能會望而卻步。我們在青年教師的專業成長上，以個人設立目標與學校設立目標相結合，使他們都能夠做到夠一夠摘桃子。把大的目標細致化、階梯化，引領他們一步步地成長。

獨行快，眾行遠，我們非常注重大家共同抱團成長。成立各種興趣團隊，如研課團隊、微課團隊、讀寫團隊、完美教室團隊、班本課程團隊等，引領他們在團隊的帶動下共同抱團取暖，抱團成長。引領他們奉獻意識，都用自己的螢火之光，點亮自己，照亮他人。

七、考核評價揚鞭子

想要說得好，做得好，還必須要依靠評價好。我們的評價機制采用過程性評價和成果性評價相結合的方式，重成果更重過程，重經驗教訓的梳理，重鼓勵。同時采用學校評價、教師互評、學生評價、家長評價、個人評價相結合的方式，力求做到全面公正。

對于在考核評價中評分較低的青年教師，我們實行領導約談制，約談以找弱勢增信心為主。同時對于暫時落后的青年教師，實行領導進課堂的方法，走進課堂近距離和師父們一起跟蹤指導，有針對性地進行實操方法的指導，多談心多鼓勵。這樣最大限度地調動了青年教師的上進心，增強了他們的自信心。

（責任編輯：朱福昌）