有關(guān)小學(xué)家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的若干思考

吳慶文

摘? 要：教育家蘇霍姆林斯認(rèn)為教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧健康的發(fā)展。家庭和學(xué)校作為影響孩子成長(zhǎng)發(fā)展的兩個(gè)重要方面，顯然，離不開(kāi)兩者的協(xié)調(diào)密切合作。在教育過(guò)程中，通過(guò)家校教育有效整合，形成一個(gè)良性的家校協(xié)同體制，不僅有利于教師構(gòu)建良好的課堂教學(xué)、課后教育模式，而且促進(jìn)了家校、生生、師生間的互動(dòng)性，為加強(qiáng)教育孩子提供了新契機(jī)，有助于促進(jìn)孩子的成才和發(fā)展，成為家校合力教育孩子的新紐帶。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;配合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0016-01

家庭教育與學(xué)校教育在教育起著重要作用的兩大因素，在教育上需要兩方面步調(diào)一致，取得一致的意見(jiàn)和認(rèn)識(shí)，在雙管齊下勢(shì)必能在教育上達(dá)到良好的效果。這既需要學(xué)校提高教育管理能力，注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。還要促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視度，承擔(dān)起協(xié)同教師一起教育孩子的責(zé)任。本文從分析家庭教育與學(xué)校教育合作的必要性出發(fā)，深入探討了如何加強(qiáng)家校的有效互動(dòng)配合，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

1.彼此了解和尊重，提高溝通的有效性

每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，而每個(gè)家長(zhǎng)都有著不同的教育觀。家長(zhǎng)和學(xué)校如何進(jìn)行良好的互動(dòng)，取得一致的意見(jiàn)，并能協(xié)調(diào)一致、有條不紊地對(duì)孩子進(jìn)行有效教育。我們首要任務(wù)要做到家校雙方充分了解、理解的基礎(chǔ)之上，才能形成良性的溝通和配合。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)了解學(xué)生的家庭背景和結(jié)構(gòu)，作為教師與家長(zhǎng)溝通的前提，有利于在溝通時(shí)教師采取針對(duì)性強(qiáng)的交流策略，這有助于提高溝通的有效性。教師也應(yīng)該主動(dòng)將自己的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、進(jìn)度等信息告之家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要主動(dòng)去了解教師的教學(xué)理念以及教育方式，并將自己的教育觀念使教師了解到，只有彼此心里有數(shù)，才能更好地進(jìn)行溝通合作。此外，家校合作的一個(gè)重要原則是彼此尊重。因此，在家校互動(dòng)中，只有相互尊重才能獲得良性的互動(dòng)。否則，就達(dá)不到溝通的初衷。例如，教師有時(shí)會(huì)因?qū)W(xué)生恨鐵不成鋼，而說(shuō)出傷了家長(zhǎng)的自尊心。我們換位思考，如果被人直截了當(dāng)不顧情面地指責(zé)，家長(zhǎng)很可能將情緒又轉(zhuǎn)嫁給孩子。而部分家長(zhǎng)也會(huì)因?qū)W(xué)校教育的不認(rèn)同、不理解，而對(duì)教師劍拔弩張，這些都勢(shì)必會(huì)造成溝通的障礙，達(dá)不到有效的溝通。因此，家校雙方只有平等而真誠(chéng)地對(duì)待對(duì)方，才能彼此信任，在教育上取得支持，取得良好的合作成效。

2.明確家校的職責(zé)，確保合作順利進(jìn)行

香港教育署曾在1999年，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校自行制定《家校合作宣言》，旨在明確規(guī)定家長(zhǎng)、教師和學(xué)生各自成員的責(zé)任，督促其都能努力承擔(dān)起自己的職責(zé)義務(wù)。這項(xiàng)家校合作宣言的舉措，在家校多方面的努力之下起到了較好的教育效果。因此，家校合作成功的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都能夠明確自己的責(zé)任與義務(wù)。三方只有知道自己要扮演的角色和擔(dān)負(fù)的任務(wù)，才能更好地促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間逐漸形成良好的伙伴關(guān)系。例如，我們?cè)诮處煹呢?zé)任中要求：不斷提高自身專務(wù)能力;與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任;做到平易近人，能很好地融入學(xué)生之中;對(duì)待學(xué)生一視同仁，給予必要的關(guān)愛(ài)等等。家長(zhǎng)的責(zé)任中規(guī)定：一方面，在生活中多給予子女的關(guān)心，以正面引導(dǎo)孩子，多以認(rèn)可和贊賞的態(tài)度對(duì)待他們;另一方面，要與學(xué)校保持密切地聯(lián)系與合作，積極主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作，并且踴躍參加學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，多主動(dòng)向教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況等;學(xué)生的責(zé)任表現(xiàn)在：當(dāng)他們遇到生活和學(xué)習(xí)困難時(shí)，要及時(shí)告訴教師和家長(zhǎng)，及時(shí)尋找解決問(wèn)題的辦法，決不能在困難面前打退堂鼓，培養(yǎng)努力克服困難的品質(zhì);每天做到認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè);養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;與同學(xué)互相幫助、和平共處等內(nèi)容。總之，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方能夠各自明確自己的責(zé)任，這樣就能有效推動(dòng)家校合作與發(fā)展，確保家校合作順利的開(kāi)展和進(jìn)行。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，架設(shè)起溝通的紐帶

現(xiàn)代揚(yáng)起的通訊平臺(tái)給予了人們溝通與交流極大的便利。“家校通”作為家校互動(dòng)的短平臺(tái)，將學(xué)校與家長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也使彼此互動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩，不但能夠促進(jìn)家長(zhǎng)積極地配合教師教育教學(xué)工作，而且也為教師架設(shè)了從多方面了解孩子的渠道，使教師能夠方便地從家長(zhǎng)那里獲得學(xué)生信息，從而更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，家長(zhǎng)可以到網(wǎng)絡(luò)論壇中和教師溝通，除了向教師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，還可向教師提供孩子近期的生活學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及讓教師更多地了解孩子的個(gè)性、情感、特點(diǎn)、興趣等信息。從而使教師能夠針對(duì)不同孩子的情況進(jìn)行因地制宜、因材施教，從而實(shí)施個(gè)性化的引導(dǎo)，不但能夠更好地促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，還可以幫助教師豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容和形式，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享科學(xué)合理的教育和學(xué)習(xí)方法，供家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

家校教育是影響學(xué)生發(fā)展的重要兩個(gè)因素。學(xué)校教育與家庭教育相互配合形成合力，無(wú)疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生成績(jī)的提升，以及學(xué)生健康成長(zhǎng)起著積極的作用。素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育，除了讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)外，還承擔(dān)著學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力的重要職責(zé)。家校教育相互緊密配合，并與數(shù)學(xué)教育相融合，成為家校推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，以及更好地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1]司永紅. 小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的有效途徑[J].中國(guó)校外教育：上旬，2015（05）：45-45

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