小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探究

趙萍

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一，語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科來(lái)講也十分重要，而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的組成部分，閱讀理解能力對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要。但是當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)效果并不理想，學(xué)生們的閱讀能力較差，所以，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用行之有效的措施來(lái)培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的閱讀能力。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0147-01

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)文章，可以與文章進(jìn)行深入對(duì)話，使學(xué)生們思維能力可以得到全面提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力。但是在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在嚴(yán)重的教師講學(xué)生聽(tīng)的情況，這樣的閱讀教學(xué)模式難以提升學(xué)生們的閱讀能力，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生們的詞匯和語(yǔ)言以及思維等多方面的能力難以得到全面提升。所以身為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，提升學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

1.培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力的重要作用

首先，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，隨著我國(guó)教育體系的改革發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)手段也得到了全面提升，教學(xué)質(zhì)量評(píng)定也發(fā)生了改變。教學(xué)質(zhì)量的好壞不再僅限于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著一定的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生綜合能力的有效體現(xiàn)，基于此，可以說(shuō)明小學(xué)生們的閱讀能力對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。

其次，可以完善小學(xué)生們的思維。小學(xué)生正處在整體發(fā)展和思維形成的重要階段，其有著一定的可塑性。在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力，這樣可以讓學(xué)生們更好的掌握和理解文章內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生們用自己的思維來(lái)思考文章內(nèi)涵，這對(duì)小學(xué)生思維的形成和完善有著一定的意義。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（1）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，教師不僅需要加強(qiáng)小學(xué)生們理解文章內(nèi)涵的能力，同時(shí)還需要積極培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其內(nèi)在潛能。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)以生為本，全面分析小學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)事物的認(rèn)知能力等，然后構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，在過(guò)程中融合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)為小學(xué)生們建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生們可以在一種輕松愉快的氛圍中發(fā)揮想象力，提升自身的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而在一種潛移默化的影響下提高小學(xué)生們的創(chuàng)造力，使學(xué)生們理解和領(lǐng)悟文章主旨，獲取到更加豐富的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境可以全面激發(fā)小學(xué)生們對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》這一內(nèi)容中，如果條件允許，語(yǔ)文教師可以組織帶領(lǐng)小學(xué)生們走入鄉(xiāng)村，體會(huì)鄉(xiāng)村人們的樸實(shí)和熱情，同時(shí)感受親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，使小學(xué)生們可以融入到文本中，以此來(lái)培養(yǎng)其對(duì)文本的閱讀興趣。

（2）激發(fā)小學(xué)生深層次的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的能力，以質(zhì)疑為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的好奇心，這樣有利于小學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀。小學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中可以適當(dāng)提出自己的疑惑，然后教師需要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，最后得出結(jié)論，這樣不僅可以鍛煉小學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在《小英雄雨來(lái)》這一內(nèi)容中，小學(xué)生們?cè)陂喿x完成以后，會(huì)感覺(jué)到小雨是一個(gè)不怕困難的小英雄，但這只是文章的淺層意思，學(xué)生并沒(méi)有掌握深層次的內(nèi)涵，這時(shí)語(yǔ)文教師可以提出質(zhì)疑，在文章中，為什么要將雨來(lái)叫做“小英雄”？同學(xué)們認(rèn)為雨來(lái)身上有哪些特征？以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生們產(chǎn)生質(zhì)疑，讓小學(xué)生們可以深層次的感知文章內(nèi)涵，找到文章更深層次的含義。

（3）借助激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力才可以更好的學(xué)習(xí)。想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，教師就需要給予學(xué)生肯定和激勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣不僅可以提升小學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以進(jìn)一步保障閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》這一內(nèi)容中，語(yǔ)文教師可以將小學(xué)生們分為多個(gè)小組，然后讓學(xué)生們依照幻燈片的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行探究閱讀，之后讓學(xué)生們?cè)陂喿x中完成任務(wù)。最后語(yǔ)文教師需要客觀評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況，另外，教師還需要觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，然后及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣的閱讀教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)提升學(xué)生們的閱讀能力。

結(jié)合全文，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，可以有效提升小學(xué)生們的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)陂喿x中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣的方式可以讓學(xué)生們深入理解和掌握文章主旨，進(jìn)而體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

參考文獻(xiàn)

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