以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)對(duì)策探究

齊永紅

摘? 要：伴隨我國新課程改革不斷深化，對(duì)初中英語寫作教學(xué)提出了更高要求。結(jié)合多年教學(xué)工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以閱讀文本為基礎(chǔ)的展開寫作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語言組織能力以及教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本次研究將對(duì)初中英語寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出了以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)具體實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);閱讀文本;實(shí)踐方法

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0170-01

作為中學(xué)英語教學(xué)重要組成部分，學(xué)生英語寫作能力體現(xiàn)著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。值得注意的是，盡管近年來大多英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)寫作教學(xué)部分給予足夠重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在較多問題，如學(xué)生寫作興趣不高等，要求行之有效的改進(jìn)策略，如增加閱讀文本等。因此，本文對(duì)以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)對(duì)策的研究，有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一是寫作教學(xué)，寫作過程體現(xiàn)著對(duì)英語知識(shí)掌握程度，從當(dāng)前初中英語寫作寫作教學(xué)實(shí)際情況看，依存在諸多問題，教師沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)策略，與閱讀教學(xué)相比，引導(dǎo)方式不正確，也缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)評(píng)價(jià)。此外，英語寫作在中考試題中會(huì)占很大分?jǐn)?shù)，大多教師依然更注重短期學(xué)生英語成績，對(duì)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練缺乏一定認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生英語作文評(píng)價(jià)也只停留在拼寫、詞語以及語法等內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生文章整體邏輯、調(diào)理、創(chuàng)新等方面缺少評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這在一定程度上降低了學(xué)生英語寫作積極性。

2.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)具體實(shí)踐方法

（1）增加閱讀文本教學(xué)，積累大量詞匯語式

在初中英語寫作教學(xué)過程中，通過閱讀文本方式展開教學(xué)，首要目的就是讓學(xué)生積累大量詞匯。盡量避免學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)樵~匯量不足而表達(dá)不出意思或者整篇英語作文詞匯多次重復(fù)等情況。以閱讀文本為基礎(chǔ)展開英語寫作教學(xué)，通過詞匯積累可以有效提高學(xué)生寫作能力。

例如，講到初中八年級(jí)英語當(dāng)中“do you think you will have your own robot？”閱讀板塊時(shí)，主要討論未來世界話題，閱讀文本中談?wù)摰氖俏磥頇C(jī)器人發(fā)展話題，當(dāng)中有機(jī)器人過去和現(xiàn)在的情況，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生判斷文章各段大意，進(jìn)而理解整體意思。當(dāng)中“human、dangerous、shape、inside”等單詞，“impossible look for believe”句式，讓學(xué)生理解“will people have”一般將來時(shí)基本形式和表達(dá)功能。通過這些詞匯、短句、句式等運(yùn)用，可以在閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生單詞掌握程度，豐富寫作詞匯量。

（2）續(xù)寫、改寫閱讀文本，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

具有創(chuàng)新的英語作文可以增加文章閱讀性，獨(dú)特的觀點(diǎn)可以提高學(xué)生英語作文成績。因此，英語教師在以閱讀文本為基礎(chǔ)的英語教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生英語創(chuàng)新力的培養(yǎng)，通過讀后續(xù)寫、改寫教學(xué)方式，在原文基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，有助于減輕學(xué)生恐懼寫作心理，促使學(xué)生增強(qiáng)寫作自信心，使學(xué)生能獨(dú)立思考，表達(dá)自身思想，教師根據(jù)不同閱讀材料讓學(xué)生自由續(xù)寫，不僅激發(fā)學(xué)生想象力，還使得學(xué)生逐漸形成個(gè)人觀念，可有效提高學(xué)生英語寫作能力。

以上文提到的閱讀文本為例，教師可以利用“do you think you will have your own robot？”作為話題，在學(xué)生理解全篇文章意思基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)故事續(xù)寫或者改寫，結(jié)合前文內(nèi)容或者結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行合理想象。通過這樣方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀文本掌握程度，還調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生英語寫作新思路。

（3）分析閱讀文本，豐富英語寫作素材

學(xué)生良好的閱讀積累是學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)。英語教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料中關(guān)鍵詞、連接詞等，讓學(xué)生逐步模仿其寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作思路，為學(xué)生寫作積累素材，使學(xué)生在寫作過程中有所依據(jù)。

閱讀不同材料可以讓學(xué)生學(xué)到不同寫作技巧，同時(shí)還可掌握并熟記一些萬能句子。敘事文就可以讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)問題，科普文可以讓學(xué)生懂得運(yùn)用從句的好處。比如，在對(duì)文章觀點(diǎn)論述時(shí)，“關(guān)于...人們有不同觀點(diǎn)。一些人認(rèn)為...”，萬能句子就是“There are different opinions among people as to___.Some people suggest that ___.”“俗話說（常言道）...它是我們前輩的經(jīng)歷，但是，即使在今天，它在許多場合仍然適用。”對(duì)應(yīng)的便是“There is an old saying____.Its the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today.諸如此類，在學(xué)生閱讀文章時(shí)都可以積累下來，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用到寫作中，讓文章變得更加完整和連貫。

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開展以閱讀文本為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生寫作能力以及英語教學(xué)質(zhì)量有一定作用。初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)重要性，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中積累詞匯，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高英語寫作能力，從而全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

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