小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效途徑分析

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)新課程改革不斷發(fā)展與推進(jìn)，提升中小學(xué)生的閱讀寫作能力已成為我國(guó)中小學(xué)課程建設(shè)中極其重要的一部分。具備閱讀與寫作能力，是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的保證，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的影響，因此，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作有效途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;途徑分析

當(dāng)前，如何有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作的能力是一個(gè)極其值得深究的問題。提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫作能力，不僅是為了其成績(jī)的提高，同時(shí)也是為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下闡述對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作能力的想法。

一、明確寫作目標(biāo)

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫的興趣，如果他們對(duì)語(yǔ)文的讀寫產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)想要去深入地了解如何完成好語(yǔ)文的閱讀與寫作。這個(gè)時(shí)候需要老師與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)去推薦學(xué)生閱讀適合自己的課外讀物，以此來(lái)提升自己的寫作能力。其次要組織學(xué)生整理自己的課外閱讀筆記，將自己所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子記錄到自己的筆記本上，然后老師組織一個(gè)評(píng)比大賽，將記錄得比較好的學(xué)生的筆記本進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)進(jìn)行參照學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們寫作的創(chuàng)新性。比如我們?cè)谥v到關(guān)于冬天的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在課下對(duì)課外讀物中關(guān)于秋天的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行記錄，然后讓他們寫一篇關(guān)于冬天的作文，將相關(guān)語(yǔ)句應(yīng)用進(jìn)去，以提高他們的寫作能力。

二、積累寫作素材

要提高學(xué)生的寫作能力，只靠語(yǔ)文教材上的知識(shí)完全不夠，應(yīng)該幫助學(xué)生積累更多的讀寫素材，讓他們讀更多的書并將自己的個(gè)人情感投入進(jìn)去，全身心地體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。因?yàn)樾W(xué)生正處于思想認(rèn)知和行為能力發(fā)展的初級(jí)階段，有較高的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)高級(jí)知識(shí)的能力，這個(gè)時(shí)候想要很好地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要老師很好地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生閱讀課外讀物的方法有兩種：第一，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦對(duì)閱讀與寫作能力有用的書籍，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與詞匯量，在以后的寫作中不會(huì)因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而寫不出優(yōu)美的文章。第二，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，讓他們選擇自己感興趣的課外讀物，這樣他們讀起來(lái)就更加的輕松有趣，就能夠激發(fā)他們的閱讀與寫作積極性。但是學(xué)生選擇讀物的大致方向一定要把握準(zhǔn)確，不能選擇像沒有營(yíng)養(yǎng)的小說(shuō)一類的讀物。最后，教師可以在平時(shí)的教學(xué)評(píng)分中，對(duì)學(xué)生的不足以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)可以了解得更加清楚，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，從中可以看出積累更多的寫作素材是提高小學(xué)生閱讀與寫作能力的有效途徑。

三、尊重學(xué)生主體地位

新課改背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，所以在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，是確保教育活動(dòng)順利開展的重要保障。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師，堅(jiān)定以生為本的教學(xué)理念，采用積極先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活動(dòng)的活躍性以及趣味性。但是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的主體地位并不是在課堂上讓學(xué)生肆意地嬉戲打鬧，而是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，然后給予正確的引導(dǎo)與建議，讓學(xué)生在閱讀與寫作時(shí)能夠有正確的閱讀方法以及寫作方向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作習(xí)慣，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠一直堅(jiān)持下去，不斷地提升自己、充實(shí)自己。所以在學(xué)習(xí)生活中尊重學(xué)生主體地位對(duì)提高學(xué)生閱讀寫作能力是非常重要的。

四、整合強(qiáng)化教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫作有效結(jié)合是新課改的需求，這也是教學(xué)任務(wù)完成情況的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的閱讀寫作能力就要明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，為閱讀與寫作的結(jié)合創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有效結(jié)合起來(lái)，利用新穎的教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的閱讀寫作能力。和以前的教學(xué)資源匱乏不同，如今的教學(xué)資源極其豐富，學(xué)生可以通過各種各樣的方法與途徑來(lái)提高自己的閱讀與寫作能力，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)校提供的教學(xué)資源給予學(xué)生相應(yīng)的環(huán)境及資源，所以說(shuō)，整合強(qiáng)化教學(xué)資源也是提高學(xué)生閱讀與寫作能力的有效途徑之一。

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不僅僅是一門重要的提升成績(jī)的科目，同樣也是他們提高閱讀與寫作能力的主要科目。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師需要用更多的方法有效地提高學(xué)生的閱讀寫作能力，同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)外界事物的接受能力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠變得更加有創(chuàng)新性與創(chuàng)造力，所以說(shuō)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀寫作能力是極其重要的一項(xiàng)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：劉奇敏（1969—），男，漢族，甘肅靜寧人，大專，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。