新課程背景下小學數學教學生活化的研究

任慧瓊

摘 要：自實施基礎教育課程改革以來，生活化教學成為新課程改革中非常重視的教育理念。教學離不開生活本身。為了解決小學生在學習過程中面臨的實際問題，使小學生對課本上的知識產生興趣，教育改革只有把所學知識與現實生活充分結合起來，才能取得更大的進步。著重講述小學數學在日常生活中的應用，并且展現出二者結合的重要性，促使學生對教學產生濃厚的興趣，從而有助于在一定程度上實現新課改的目標。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;生活化教學

在新課程的大背景下，傳統的教學方式已經在某些方面無法滿足當前教育的需求。為了讓學生充分發揮出對數學的學習興趣，順利實現教學目標，小學教師應當組織生活教育，將抽象的數學課本知識巧妙地融入生動有趣的事物上，進而提升學生對知識的接受程度。數學生活化教學的核心是把數學問題轉化為日常生活的問題，從日常生活的角度看待問題，指導小學生在解決數學問題時將課本知識與課后的實踐操作相結合，以此來提高學生在日常生活中掌握數學實際應用的能力。

一、小學數學教學的現狀分析

由于受到傳統教學觀念的影響，目前的教學模式相對落后。在新課程改革的背景下，小學數學教師更應注重提高學生的綜合能力以及數學思維。然而，有些教師片面注重數學知識的傳授，只以結果來判斷教學效果，忽視了對學生綜合素質的培養。為此，教師應審時度勢、推陳出新，創造全新的教學局面。它有利于提高小學數學教學的效率，教師應該學會運用這種方法來促進教學目標的實現。這是小學研究者所關注的問題，也是學術理論家關注的問題。根據新課程的相應理念，教師應堅持兩條原則：①生活就是數學;②社會就是數學教堂。同時，作為教師，應當明白知識來源于生活，并且知識是促進社會發展的根基，要多運用生活化的方式講解知識，提高效率。

二、小學數學教學生活化的有效舉措

1.加強小學數學教學生活化的建設

對于傳統教學模式來說，生活化教學的創新為其注入了新的活力，減少了在實際問題中使用概念知識的阻力。在小學生的學習中，授課教師要跟緊小學生的思考方式，要讓學生熟悉日常生活中的數學元素，并且能夠將其融入自己所學的數學知識體系里，培養出能夠用數學知識化解生活問題的能力，而不是將自己的思維拘泥于固定的公式、概念中。生活化教學可以在一定程度上開拓小學生的邏輯思維能力，進而全面提升學生的學習能力。教師進行教學時，要時刻記得做到寓教于樂，因為只有這樣才能讓小學生感受到數學也是可以有樂趣的。如，在教學過程中，可以將四則運算融入日常生活中。例如，一套課外讀物價值50元，一個羽毛球價值5元，一支鉛筆價值2元，小豆豆用100元買了一套課外讀物、三個羽毛球、三支鉛筆，那么售貨員最后要找給小豆豆多少零錢呢？等等一系列的例子，這些例子與日常生活息息相關，同時也蘊含著數學運算，既能充分體現教學內容，又能讓學生從中學習，豐富了教學內容，告別了單純的數字和公式，讓單薄的概念知識變成現實問題。

2.抽象的數學知識被簡單的生活元素代替

在實際教學中，現代數學理論知識在某些方面對于還處于兒童階段的學生來說較難掌握，教師應當對生活中常見的元素進行發掘，幫助學生更容易去理解復雜的數學知識。明白這個教學方式后可以將復雜的問題簡單化，能夠使學生更快地抓住知識的關鍵點。與其他學科相比，小學數學具有其他課程不能企及的優點，可以將數學問題與實際知識相結合，方便學生學習數學。教師可以結合自己以往的教學經驗，以教學內容為基礎，關注生活中能與之結合的要素，注意生活中容易被忽略的元素，往往這些細微的關注點會引起學生強烈的興趣。對于小學生來說，很難快速理解時鐘的進制轉換，如果能解決這個知識點，計算時間的問題就會迎刃而解了。

例如，利用樹葉、樹枝、大樹轉化成理論要點，通過簡單的梳理，60片樹葉可以組成一個樹枝，每60個樹枝可以組成一棵大樹。通過日常物品簡化所學知識，便于學生理解。因此，教師不應該從單一的角度來看待知識的使用及其與后續教學的關系，而應該從整體的角度來看待。

3.基于學生的思維方式來看待問題

根據學生的思考方式選擇切合實際的教學案例，讓小學生形成一定的思維模式，從長遠來看就是要讓學生不斷地思考人生。教師要加強與學生的溝通，重視學生的思維模式，這樣才能提高教學效率，更快地適應生活化教學。小學數學教育是一項重點任務，也是重要課題。今后，在小學數學教學中，應運用多元化的方法去完成更多的知識教學。

總之，本文在新課程改革的大背景下，針對小學數學教學的生活化教學展開了研究，引導學生進入數學學習的過程，探索與現實生活相關的事物，小學數學教學生活化是一種全新的教育形式，它把學生的生活和數學課堂進行了結合。目前的生活化教學相對過去有了很大的提升，在今后的工作中，教師應該主動并積極地提倡小學數學課程生活化教學，使更多的小學生習慣于這種新的學習方法，還能讓他們更好地適應這個新方式，從而促使學生獲得更大的成就。

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