新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

任慧瓊

摘 要：自實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，生活化教學(xué)成為新課程改革中非常重視的教育理念。教學(xué)離不開生活本身。為了解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的實(shí)際問題，使小學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生興趣，教育改革只有把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來，才能取得更大的進(jìn)步。著重講述小學(xué)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并且展現(xiàn)出二者結(jié)合的重要性，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有助于在一定程度上實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;生活化教學(xué)

在新課程的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)在某些方面無法滿足當(dāng)前教育的需求。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織生活教育，將抽象的數(shù)學(xué)課本知識(shí)巧妙地融入生動(dòng)有趣的事物上，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為日常生活的問題，從日常生活的角度看待問題，指導(dǎo)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)將課本知識(shí)與課后的實(shí)踐操作相結(jié)合，以此來提高學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前的教學(xué)模式相對(duì)落后。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)思維。然而，有些教師片面注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，只以結(jié)果來判斷教學(xué)效果，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、推陳出新，創(chuàng)造全新的教學(xué)局面。它有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是小學(xué)研究者所關(guān)注的問題，也是學(xué)術(shù)理論家關(guān)注的問題。根據(jù)新課程的相應(yīng)理念，教師應(yīng)堅(jiān)持兩條原則：①生活就是數(shù)學(xué);②社會(huì)就是數(shù)學(xué)教堂。同時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)明白知識(shí)來源于生活，并且知識(shí)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的根基，要多運(yùn)用生活化的方式講解知識(shí)，提高效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效舉措

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建設(shè)

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，生活化教學(xué)的創(chuàng)新為其注入了新的活力，減少了在實(shí)際問題中使用概念知識(shí)的阻力。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，授課教師要跟緊小學(xué)生的思考方式，要讓學(xué)生熟悉日常生活中的數(shù)學(xué)元素，并且能夠?qū)⑵淙谌胱约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，培養(yǎng)出能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)化解生活問題的能力，而不是將自己的思維拘泥于固定的公式、概念中。生活化教學(xué)可以在一定程度上開拓小學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻記得做到寓教于樂，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是可以有樂趣的。如，在教學(xué)過程中，可以將四則運(yùn)算融入日常生活中。例如，一套課外讀物價(jià)值50元，一個(gè)羽毛球價(jià)值5元，一支鉛筆價(jià)值2元，小豆豆用100元買了一套課外讀物、三個(gè)羽毛球、三支鉛筆，那么售貨員最后要找給小豆豆多少零錢呢？等等一系列的例子，這些例子與日常生活息息相關(guān)，同時(shí)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)運(yùn)算，既能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，告別了單純的數(shù)字和公式，讓單薄的概念知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)問題。

2.抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)被簡(jiǎn)單的生活元素代替

在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論知識(shí)在某些方面對(duì)于還處于兒童階段的學(xué)生來說較難掌握，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中常見的元素進(jìn)行發(fā)掘，幫助學(xué)生更容易去理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。明白這個(gè)教學(xué)方式后可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，能夠使學(xué)生更快地抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)具有其他課程不能企及的優(yōu)點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際知識(shí)相結(jié)合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注生活中能與之結(jié)合的要素，注意生活中容易被忽略的元素，往往這些細(xì)微的關(guān)注點(diǎn)會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，很難快速理解時(shí)鐘的進(jìn)制轉(zhuǎn)換，如果能解決這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算時(shí)間的問題就會(huì)迎刃而解了。

例如，利用樹葉、樹枝、大樹轉(zhuǎn)化成理論要點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單的梳理，60片樹葉可以組成一個(gè)樹枝，每60個(gè)樹枝可以組成一棵大樹。通過日常物品簡(jiǎn)化所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解。因此，教師不應(yīng)該從單一的角度來看待知識(shí)的使用及其與后續(xù)教學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該從整體的角度來看待。

3.基于學(xué)生的思維方式來看待問題

根據(jù)學(xué)生的思考方式選擇切合實(shí)際的教學(xué)案例，讓小學(xué)生形成一定的思維模式，從長遠(yuǎn)來看就是要讓學(xué)生不斷地思考人生。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生的思維模式，這樣才能提高教學(xué)效率，更快地適應(yīng)生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，也是重要課題。今后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多元化的方法去完成更多的知識(shí)教學(xué)。

總之，本文在新課程改革的大背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)展開了研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，探索與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的事物，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種全新的教育形式，它把學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了結(jié)合。目前的生活化教學(xué)相對(duì)過去有了很大的提升，在今后的工作中，教師應(yīng)該主動(dòng)并積極地提倡小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)，使更多的小學(xué)生習(xí)慣于這種新的學(xué)習(xí)方法，還能讓他們更好地適應(yīng)這個(gè)新方式，從而促使學(xué)生獲得更大的成就。

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