小學數學創新思維的培養策略研究

莊秋鳳

摘 要：在現代教育的信息化發展和新課改的推進下，核心素養的培育工作逐漸步入各級教學的重點領域。聚焦于小學生數學學習中創新思維的培養策略探析，通過實際教學中的觀察和經驗總結，得出促進學生數學核心素養培育和深化的有效方略，致力于學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;創新思維;策略研究

行成于思，良好的思維能力和創新意識是促進學業進步的有效動力，也是培養學生核心素養的重要舉措。就目前小學數學教學而論，創新引領是課堂教學實效發揮和其他一切有利因素得以顯露優勢的關鍵指標。在創新思維的發散下，學生能夠很好地解決數學學習中遇到的難題，能夠在思維的創新和轉化下實現知識的具體化、通俗化，將抽象的圖文化為可接納的知識點，將深奧難懂的概念性理論轉化為邏輯清晰的綱要性知識，使自己在教師的科學指導下形成數學思維和數學思想，從而促進數學高效學習。

一、信息化教學，豐富教學內容，促進思維發散

為進一步促進小學數學教學優化，活躍學生創新思維，教師可在實際教學中采取信息化教學，以此豐富教學內容，拓展課內知識，發散學生思維。數學學習對思維探究能力的要求較高。對于小學生來說，數學素養和數學思想的構建需要較長時間的培養和實踐。在這樣的局勢下，教師可以借助信息技術，如多媒體和計算機等，實行信息化教學，將有限的資源進行綜合性網絡搜索，在云服務中實現教學資源的拓展。有足夠豐富的資源供給和教學視野，才能領導更多的學生深入思考，并在思考分析中訓練思維的敏捷度，從而有效落實數學核心素養的培養。

如，在學習小學六年級“圓”的相關知識時，教師可以采取信息化教學的方式，經此創改課堂，優化教學，讓學生在動態學習中發散思維，在分析問題中創新思維。第一步，教師可以利用多媒體引入生活實例，初步介紹圓的基本知識，向學生簡述生活中的圓，觀看“圓的世界”;第二步，可以通過圖片展示圓和其他學過的平面圖形，并進行對比分析，在觀察中得出圓的基本特征，在這一過程中，教師可以對學生進行提問，一來幫助學生活躍思維，二來可以使學生對已學知識進行相對系統的復習;第三步，引導學生深入剖析圓，包括圓心、半徑、直徑，并教學生正確使用圓規畫圓，引導他們在觀察、操作等教學活動中認識圓、使用圓。同時，能夠在自我分析的基礎上發現圓心、半徑等因素對圓的影響。通過信息化教學，學生能夠在分析探究問題時開拓思維，增長見識，豐富知識，并不斷提升自我。

二、游戲化教學，增強教學趣味，活躍創新思維

游戲教學理念的提出是基于小學生心智尚未成熟、天性愛玩的行為特點，具有教學針對性和專業性。游戲化教學既緩解了教師的教學壓力，減輕了難點知識的授課難度，又能吸引學生目光，確保他們有效掌握知識。就游戲化教學的實效性來說，其在小學數學教學中的應用是廣泛且有效的。

如在開展“位置與方向（二）”相關內容的教學時，教師就可以通過游戲化教學來提高學生的課堂參與，引導學生在數學游戲中活躍思考、創新思維，以此增強教學趣味，同時實現數學知識的通俗化、趣味化。在之前的教學中，學生已經對位置與方向的基本內容有所了解，在本課時的學習中，教學目標主要為引導學生通過解決實際問題，體會位置在生活中的應用，并掌握確定位置與方向的方法。在這一部分授課中，教師可以組織學生進行數學游戲，如“聽方向繪圖”，由教師描述物體方位，學生根據教師口述在紙上畫出簡圖，并標注好東南西北四個方位。除此之外，教師還可以組織學生進行小組游戲競賽，如給出投影中的方位，事先確定好現實中的四個方位，讓學生找出與投影中對應的現實方位。通過游戲化教學，學生不僅能更加積極主動地學習，在游戲中思考問題，也能進一步活躍他們的創新思維，使課堂更加趣味化、活躍化。

三、情境化教學，優化教學環境，加強思維探索

學習環境與學生的學習密切相關，良好的教學環境能夠增強學習的儀式感，讓更多學生產生學習的欲望，濃厚的學習氛圍也能增進師生關系，推動教學進程，而良好教學環境的創設有賴于科學的情境化教學。情境化教學旨在借助聲音、視頻等動態信息，根據具體的教學內容設置相應的情境，從而吸引學生專注于數學知識的學習，并在學習中加強思維探索。

如，在“數學廣角”的“數與形”內容講解中，教師就可通過情境化教學創設良好的教學環境，讓學生在課堂上積極討論，在問題探究中培養獨立思考的能力和思維探索的意識。本節知識的重點在于引導學生通過觀察、操作認識圖形與數間的關系，促使其探究數學規律，形成數學思想。首先，教師可以引導學生觀察幾個算式，并要求學生在思考中得出一般規律，允許班級討論，并寫出類似公式;其次，教師可利用圖形揭示口算秘訣，借助圖形來解決數學問題;最后，總結數形結合思想，幫助學生在數學解題中運用數學思想進行思維探究。以課堂互動為主體的情境化教學是優化學風、班風的有效助力，也是深化學生核心素養的關鍵。

總之，為了更好地落實小學數學學生核心素養的培養，教師要在實際教學中以深化學生創新思維為主要教學目標，將素質教育和德育有效結合，在提升學生學習成績的同時促進學習品質的優化。

參考文獻：

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