創設有效教學情境 激活數學發展課堂

史海亮

摘 要：數學學科是小學諸多學科中最為特立獨行的學科，相對于人文學科，對學生的理性分析能力、邏輯思維能力等都有較高要求。在組織開展小學數學教學中，結合學生生活、趣味游戲、數學典故等，去創設情境，可以引導學生進行自主學習、獨立思考，引導其投入數學知識的分析與學習中。

關鍵詞：小學數學;教學情境;發展

情境教學是近年來在各學科教學中普遍運用的教學組織形式，通過趣味的、生活的情境拉近學生與知識的距離，幫助學生以直觀的方式接收知識，參與學習任務的探究等。在當前的小學數學課堂教學中，創設有效的教學情境，引導學生參與課堂探究，能夠激活數學課堂，使學生在數學學習中得到啟發，而非知識的“灌輸”。本文即針對當前小學數學教學情境教學法做出思考，以促成教學工作。

一、設置生活情境

在當前的小學數學教學中，嘗試為學生創設生活情境，能夠拉近學生生活與數學學習的距離。事實上，小學階段的學生更多地習慣于以感性感知去記憶所見、所聞的內容。在以往教學中，教師更多關注的是學生的思維能力養成，會刻意對學生進行思維訓練，反而疏于對學生的感性認知，也忽略了“數學就在生活中，也影響著生活”的情況[1]。在當前的小學數學教學中，嘗試為學生創設生活情境，幫助學生更為直觀地去理解數學知識，促進學生思考與學習。例如，在“認識人民幣”的知識中，可以為學生創設購物情境，將學生分成不同小組，分別為“售貨員”和“顧客”，在“購買”物品時，實現對人民幣“圓、角、分”的認識。生活情境的設置，能夠為教學工作帶來便捷，符合當前教學需求，應當給予關注。

二、設置趣味游戲情境

設置趣味游戲情境，可以完善教學工作，同時也是情境教學中的創意嘗試。在日常的教學理念中，情境教學法通常是以豐富的內容背景建設的，但是在生活中，教師更多關注的是如何實現發展，如何展示課堂，這樣才能更好地達成發展。借助趣味游戲，能夠建設趣味的、活潑的情境，也能使學生感受到學習的樂趣所在[2]。當前的小學數學中，由于學生年齡小，且數學需要大家的頭腦、思維活躍起來，而趣味的課堂能夠快速激發學生的思維活力，使學生更樂于參與其中。在組織教學中，教師可以嘗試借助多媒體設備，將熟悉的內容，如計算等，設計成為巧妙的電子游戲，由學生參與、闖關，以減少機械計算帶來的枯燥感。如此換一種形式，就能使學生更好地接受。再如，學習概率統計課程時，則可以嘗試借助游戲，讓學生進行抓球等活動，以促成發展。

三、設置數學典故情境

在當前的小學數學教學中，創設情境，不妨巧用典故。中外數學家故事、文學作品中講的故事等，都可以以充滿活力的形式表現出來，作為當前教學的背景所在。“曹沖稱象”這一成語就蘊含著兩邊相等的思想，不同重量的石頭相加，最終達到一頭大象的重量，類似的，如”烏鴉喝水”的典故，石頭進去了，水就出來了，實際上也可以轉化為最基礎的加減法問題。在當前的小學數學教學中，以趣味的故事進行情境創設，能夠更進一步地為數學學科注入人文情感。實際上，有很多偉大的發現源于偶然，也因此促成了很多有趣的故事，這些故事恰到好處地促成了知識的完善。在當前的教學中，教師深入挖掘，巧妙地運用這些內容，可以創設情境，促成發展。數學故事典故，通常自帶豐富的情境與情感，在培養學生思考的同時，對學生的文字理解能力做出培養，可以促進少年時期的孩子快速成長。稍加引申，這些趣味的故事，都可以作為重要的情境創設途徑，引入課堂。

四、借助多媒體輔助

多媒體設備是當前重要的教學輔助形式之一，在情境教學法中占據著重要地位，對于情境創設具有積極影響。巧妙地運用多媒體設備，能夠化靜為動，在組織開展情境教學中，提供更為豐富的情境，如以“雞兔同籠”為例，本身是具有趣味性的課題，實際上是小學數學的一道重要應用性問題，但是在講解中，很難將那種活潑、靈動之感講解出來[3]。借助多媒體能夠直接對此進行動畫模擬，進而實現知識講解，便于學生理解。多媒體設備能夠提供聲、光、視頻、模擬動畫等，便于教學展開，成為推動情境建設、發展情境教學法的有力輔助手段。

在當前的小學數學教學中，創設有效的學習情境，能夠為課堂教學帶來活力，使學生不再被動接收教師給到的知識，而是積極活潑地參與其中，去討論與思考，感受學習的過程。在當前小學數學教學中，在新時期教學理念指導下，作為教師，應當積極完善教學組織工作，促成教學發展，以此推進日常教學工作的發展與完成，全面達成發展，鼓勵學生成長。

參考文獻：

[1]簡蘭芬.創設有效教學情境 激活數學發展課堂[J].學周刊，2020，18（3）：86-87.

[2]姚彩琴.創設有效教學情境 激活數學發展課堂[J].數學學習與研究，2011，16（6）：109-110.

[3]田志斌.如何創設教學情境 激活數學課堂[J].中國-東盟博覽，2012，19（4）：43-44.