強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀，提升小學(xué)生語文閱讀能力

摘 要：在小學(xué)教育中，語文的閱讀教學(xué)是非常核心的部分，隨著課程的改革，教育部門越來越重視小學(xué)生的語文閱讀能力。加強(qiáng)閱讀可以鍛煉學(xué)生的思維方式以及他們對于世界的認(rèn)知觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時還能提高學(xué)生的寫作能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀能力;提升

由于教育在不斷地改革與發(fā)展，素質(zhì)教育開始被教師以及家長廣泛關(guān)注了起來，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過閱讀可以幫助學(xué)生全面掌握知識，同時還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓他們具備良好的閱讀習(xí)慣并提高他們的閱讀能力，從而強(qiáng)化教師在語文閱讀教學(xué)上的效果，以此達(dá)到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的成長具有重要的意義

新課程改革下，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅開始重視小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，同時也開始注重應(yīng)用健康的教學(xué)模式。在這種情況下，語文閱讀不僅是學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也能打開學(xué)生對世界的認(rèn)知，加強(qiáng)他們對知識的理解。由此可見，閱讀對于他們來說具有非常重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)期間的基本素養(yǎng)，這可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀作為語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，同時還能提高學(xué)生對國家的認(rèn)可。這可以有效地提高學(xué)生的愛國情懷，并加強(qiáng)民族的凝聚力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力的綜合水平策略

（一）對閱讀進(jìn)行延伸，開拓學(xué)生的思維能力

延伸閱讀的目的是彌補(bǔ)在語文教材中因為一些針對性的問題所出現(xiàn)的差錯，以此幫助學(xué)生更好地分析以及判斷閱讀文章中的知識要點，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。教師可以根據(jù)實際的閱讀加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并幫助學(xué)生將課堂上的內(nèi)容很好地延伸到課外進(jìn)行知識的認(rèn)知，從而實現(xiàn)教育的改革以及改善。在延伸語文閱讀教學(xué)期間，教師需要將語文教材作為中心內(nèi)容，從課內(nèi)延伸到課外，通過以點帶面的形式以及舉一反三的方式去進(jìn)行教學(xué)。如此一來，不僅可以拓展學(xué)生的思維能力，同時還能加強(qiáng)學(xué)生在閱讀期間對于課本知識的積累。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生介紹自己的朋友，講述自己朋友的興趣愛好以及脾氣性格等，或者講述一番如何認(rèn)識到這位朋友的趣事等，在這個過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還能加強(qiáng)他們對于閱讀的理解能力。等到下課之后可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行寫作，撰寫一篇關(guān)于朋友的作文，從而促進(jìn)學(xué)生在延伸閱讀的過程中積累更多閱讀的素材。

（二）將實踐教學(xué)合理地帶入閱讀教學(xué)

閱讀是一種靜態(tài)學(xué)習(xí)語文知識的方式。小學(xué)生普遍比較好動，加上他們的專注力并不高，在實踐教學(xué)過程中，教師多融入一些動態(tài)化的文章，以此提高閱讀的生動性，比如通過朗讀、角色扮演和小品的方式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過這些動態(tài)化的閱讀教學(xué)去讓學(xué)生揣摩作者的心理以及對文章的了解，這樣不僅可以提高閱讀的趣味性，還能加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的主動性。在實踐閱讀的期間，教師應(yīng)該根據(jù)文章提出相應(yīng)的問題，比如，“如果你是這篇文章的作者，你們會怎么去描述這些內(nèi)容呢？”通過這種方式可以很好地帶動學(xué)生的思維，以此加強(qiáng)閱讀的整體價值。

（三）在閱讀中融入游戲，從而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生而言，他們的注意力以及興趣會隨時隨地發(fā)生變化，如果對某件事情失去了興趣，那么，他們就很難對這個事情集中注意力，因此，教師需要根據(jù)這個現(xiàn)象去解決這些問題。在課堂上進(jìn)行閱讀的時候可以融入一些游戲，這樣就能提高學(xué)生的參與性，同時還能鼓勵學(xué)生參與到游戲中感受閱讀的全面性，從而突出學(xué)生的主體地位。簡而言之，當(dāng)開展《曉出凈慈寺送林子方》的閱讀課程時，教師可以通過詩朗誦比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以提高學(xué)生的參與性，通過游戲的方式去打造輕松的教學(xué)課堂環(huán)境，這對提高學(xué)生的語文閱讀能力具有一定的幫助。

綜上所述，小學(xué)生的心智還處于比較幼稚的階段，因此，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時候應(yīng)該偏向于趣味性以及參與度較高的文章。加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀能力不僅可以提高學(xué)生閱讀書籍的頻率，同時也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合素養(yǎng)，以此了解社會主義的核心價值。

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作者簡介：杜菊梅（1967—），女，漢族，甘肅臨洮人，專科學(xué)歷，中小一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。