小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會

楊志燕

摘 要：新課程背景下課堂教學十分注重教師與學生之間的互動。因此，在教育中教師需要從創設良好互動情境出發，在展現學生主體性的基礎上幫助學生掌握數學知識。教師則要以指導者的身份與學生一起進行知識探究，加深學生對數學知識的理解與認識。

關鍵詞：小學數學;課堂;師生互動;策略;研究

師生互動作為一種高效的教育形式，對學生學習知識與運用知識有著重要的意義。因此在小學數學課堂教學中，從展現師生有效互動出發，結合當前教育發展形勢，對傳統教育方法進行創新，轉變學生學習態度，發揮有效互動作用。

一、落實以學生為本課堂

在小學數學課堂教學中，通過教師與學生之間的有效互動，可以幫助學生集中注意力，同時也可以提高教學的趣味性。在研究中發現，雖然已經提出了師生互動的重要性，但在實際中卻表現出師生互動效果不理想等問題。一些教師在互動中依然以自身為主體，并未認識到學生才是課堂的主體，很容易出現數學課堂本末倒置等問題。教學知識的接受主體是學生，所以要從落實以學生為主體出發，確保所開展的教學活動是建立在以學生為中心、在掌握學生感受與想法的基礎上進行教學。通過營造師生互動課堂，在掌握學生具體情況的基礎上構建出適合的教育模式，提高教學的趣味性。如在講述“負數”這一內容時，就要從正確讀寫正數與負數來進行教學，同時還要讓學生認識到0不屬于正數也不屬于負數。為了提升學生的數學情感，在教學中要先組織學生針對教材內容進行閱讀，并使用自己的語言說出對負數的認知。然后教師需要結合教材內容提出案例，并要求學生根據問題結合原理解決問題。在這種教學模式下不僅可以展現學生的主體性，同時也可以加強教師與學生之間的互動性，確保課堂教學的高效開展[1]。

二、引入問題教學法

在小學數學課堂教學中，要從數學特性出發，發揮互動教學作用，利用問題教學法來幫助學生理解與使用數學知識。通過為學生構建完善的知識結構，在激發學生探索欲望的基礎上保持學習積極性，幫助學生完善數學知識體系。通過分析學生對問題的看法，可以了解學生對知識的掌握程度。所以教師在設置教學問題時，要從控制好問題難度出發，堅持循序漸進的原則，在保證語氣平緩的基礎上吸引學生的目光，積極參與到問題探究中去，提高師生互動效果。如在講述“噸的認識”這一內容時，就可以從教學內容出發，幫助學生真正理解質量單位噸，并讓學生在腦海中形成對噸的認識，鍛煉學生估計物體質量的能力。在這一要求下，教師需要借助問題來幫助學生理解噸。在開展課堂教學活動以前，需要與學生一起回顧米、分米與厘米的概念，在復習完舊知識后，引入噸這一內容，并展示日常生活中噸的使用。在這種教學模式下不僅可以幫助學生集中注意力，同時還可以借助問題來吸引學生，在師生互動問答中完善課堂交流模式，加深學生對知識的理解與認識[2]。

三、培養學生的合作能力

想要提高師生互動效果，就要掌握學生的學習情況，利用合作學習來提高互動效果。為提高小組之間的合作學習效果，需要從學生的學習能力、興趣與個性特點等方面出發，堅持異質分組原則，在保證各成員明確自身職責的基礎上承擔不同的工作。在小組合作中還要鼓勵每一個學生發表意見，在匯報學習成果時進行補充與完善。在小組探討中教師要深入小組中鼓勵學生學習，找出學生在學習中存在的問題，讓學生在相互交流與合作中理解知識。從小組學習出發，制訂合作目標逐漸提升學生的學習能力，鼓勵學生個體之間進行互動，從而在學習與探究中理解知識點。

四、結合自身經歷參與互動

只有感受到知識的形成過程，才能提升適應能力。所以在小學數學教學中要從學生的親身經歷出發，掌握知識發展與發生過程，為師生之間的有效互動提供支持。如在學習“認識平行四邊形”這一內容時，可以先組織學生動手制作平行四邊形，讓學生使用不同的材料來制作。由于這一過程是學生親身經歷的，所以可以加深學生的學習印象。隨后教師要向學生提出問題：說一說，你所制作的平行四邊形對邊有哪些特點？你是怎樣發現這一特點的？由于學生在操作中已經形成了感性認識，所以在思考這一問題時可以通過再次驗證的方法逐漸獲取理性認識。因此在小數學教學中要從學生的操作活動出發，以激發學生學習興趣為主，幫助學生構建完善的知識框架。在師生互動中不僅可以展現學生的認知層次，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣，主動了解平行四邊形知識[3]。

綜上所述，在小學數學教學中要從師生有效互動出發，利用課堂開展有效互動，幫助學生掌握數學知識點。教師也要及時引導學生，結合這一階段學生的特點，以適合的方法進行師生互動，幫助學生理解數學知識。

參考文獻：

[1]劉正君.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體[J]. 贏未來，2017（11）：141.

[2]郎玉英.小學數學課堂師生有效互動策略談[J].小學時代（教育研究），2015（2）：4.

[3]王艷芳.小學數學有效課堂生成與互動策略的研究[J].新課程（綜合版），2019（8）：78.