淺談小學英語課后作業(yè)的有效設(shè)計

李曉林

摘 要：布置課后作業(yè)可以促進學生對課堂學習的知識進行強化鞏固，同時也能通過學生課后作業(yè)的完成情況評估學生還存在的學習問題，進而在教學中加強對相應知識內(nèi)容的重視度，幫助班級學生解決難題，提高英語學習效率。但班級學生各方面情況均不同，還需要教師根據(jù)每位學生的能力水平和學習需求合理設(shè)計課后作業(yè)。就小學英語課后作業(yè)如何有效設(shè)計作出分析，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學英語;課后作業(yè);設(shè)計方法

小學英語基礎(chǔ)知識較多，學生能夠?qū)υ摬糠种R進行掌握運用，有助于為后續(xù)的英語學習做好準備工作。其中課后作業(yè)學習環(huán)節(jié)是學生整體英語學習過程中對知識點進行鞏固和提升的最佳階段。但現(xiàn)階段課后作業(yè)內(nèi)容存在統(tǒng)一性，而學生因能力不一會出現(xiàn)學習斷層情況，使得統(tǒng)一化的課后作業(yè)并不適用于班級所有學生。針對這種學習問題需要教師重新設(shè)計課后作業(yè)，合理規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容，讓學生在作業(yè)完成過程中既可鞏固提升能力，又能體現(xiàn)自身的價值與優(yōu)勢。

一、改進英語課后作業(yè)，選取分層設(shè)計方法的有效性

教師應意識到統(tǒng)一格式的課后作業(yè)對學生學習發(fā)展的不良影響，明確對英語作業(yè)進行分層設(shè)計的有效作用。（1）推動學生個性化發(fā)展。根據(jù)學生的能力對課后作業(yè)難度進行合理設(shè)置，盡可能選取貼合學生實際水平的英語知識問題。這種情況下能力差的學生能掌握基礎(chǔ)的英語知識點，而能力強的學生能夠通過作業(yè)練習得到能力提升[1]。（2）提升教學質(zhì)量。分層作業(yè)的實施能夠在一定程度上提高班級學生整體能力，而教師也可通過學生的作業(yè)了解學生的能力、學習難點、學習習慣等方面情況，進而更好地對課堂教學模式及方法進行改善，搭建高效教學環(huán)境。

二、加強與學生的互動，了解學生的實際需求

教師在布置課后作業(yè)前，應多在課堂教學或課下與學生進行互動交流，真正了解學生的能力、需求和實際情況，才能針對學生的特點為學生設(shè)計有效的課后作業(yè)，幫助學生檢驗、鞏固、提升知識。針對課堂教學，教師在知識內(nèi)容講解過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方式促進學生進行言語訓練和詞匯表達，以了解學生的課堂學習效果;同時在課時知識講解后，教師可以詢問和鼓勵學生說出學習中理解不到位或有疑問的知識點，主動表達可幫助教師獲得每位學生的英語學習情況，為其制定具有針對性的課后作業(yè)。

三、結(jié)合學生情況，實施英語作業(yè)分層設(shè)計

在教學Unit 2 My family內(nèi)容時，教師可以通過學生的課前預習反饋及課堂互動了解學生的各類學習問題和實際能力，將班級學生按能力進行分層，并為不同層級的學生設(shè)計不同的課后作業(yè)。比如針對能力較差的學生，教師在課后作業(yè)設(shè)計時應更注重基礎(chǔ)知識，加強學生對該單元中mother，father，brother，grandfather等單詞的理解力度，能夠正確拼寫，掌握讀音，并鼓勵學生跟著課本配套的音頻試讀課本中含有的句型。針對能力一般的學生，教師在課后作業(yè)設(shè)計時除基礎(chǔ)知識外，可適當增加作業(yè)難度。要求學生能夠準確區(qū)分he/she的意義及發(fā)音，能夠與他人流暢進行英語對話。針對能力較強的學生，教師在課后作業(yè)設(shè)計時應增強拓展知識的比例，促進學生思維提升。如教師為學生創(chuàng)設(shè)一個故事情境的開頭，要求學生進行故事創(chuàng)編，并帶入課本中表示家庭成員的六個英文單詞。這樣不同能力的學生在課后作業(yè)練習過程中都能夠體會到學習樂趣和體現(xiàn)個體優(yōu)勢[2]。另外，教師應定期對學生的學習能力進行評估，實時更新對學生的能力評估結(jié)果，確保課后作業(yè)分層設(shè)計的實效性和可行性。

四、促進課后作業(yè)多樣性，提高家長配合效果

教師應與家長進行溝通，促使家長能夠參與到學生的課后作業(yè)練習過程中，以有效提高英語課后作業(yè)分層設(shè)計工作的開展質(zhì)量。教師通過相關(guān)溝通方式了解家長的文化程度與工作時間，并根據(jù)班級學生的不同能力及英語知識點對已分層的課后作業(yè)添加不同的開展方式。針對有能力和條件的家長，教師可在學生完成課后作業(yè)的書寫任務后，添加實踐性課后作業(yè)，要求家長與學生進行對話交流、朗讀或觀看課外繪本等英語活動。針對能力相對較低的家長，主要以監(jiān)督學生的學習為主，進行一些英語聽寫等較為簡單基礎(chǔ)的英語練習。這種方式能夠使學校教育與家庭教育形成合力，共同幫助學生提高英語學習效果[3]。

綜上所述，小學英語課后作業(yè)設(shè)計過程中教師應考慮班級學生之間學習能力的不同，了解學生的實際需求，明確統(tǒng)一化課后作業(yè)存在的問題，進而采取分層設(shè)計方法為學生制定符合其學習發(fā)展的課后作業(yè)內(nèi)容及方式。同時還可借助家庭教育共同對學生的學習進行指導，提供幫助，逐步提高班級學生整體學習能力。

參考文獻：

[1]嵇媛媛.課后作業(yè)提升小學英語教學成效探討[J].新智慧，2020（16）：88.

[2]林曉華.小學英語課后分層性作業(yè)布置策略研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（5）：208.

[3]徐丹莎.淺談小學英語課后作業(yè)的有效布置[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：486-487.

注：本文系課題“星級作業(yè)在小學英語教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1159）的研究成果。