小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

何之璋

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的一個(gè)基本主題，它能使小學(xué)生提高邏輯思維能力和思維能力，但小學(xué)生還處于發(fā)展階段，身心發(fā)展還不充分，對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠深入。因此，筆者在研究小學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題;情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課堂教育必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須考慮學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1 將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐操作中

實(shí)際操作不僅需要手，還需要眼睛和大腦。只有手、眼、腦三者協(xié)調(diào)一致，才能有效地進(jìn)行活動(dòng)。小學(xué)生生動(dòng)活潑，這也是由于他們較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的工作中，教師要制造問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題在實(shí)踐中思考，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、發(fā)現(xiàn)、探索在實(shí)際操作過(guò)程之中難以解決的問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)生的思考。教師不應(yīng)該干涉學(xué)生的思想，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)際操作和單獨(dú)思考、單獨(dú)解決問(wèn)題，這樣可以增加學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)在潛能[1]。如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的部分，學(xué)生在對(duì)鐘表有一定了解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)本部分的抽象知識(shí)點(diǎn)完全的理解和了解之后，教師可以推薦學(xué)生自主使用相關(guān)工具制作鐘表，并通過(guò)實(shí)際運(yùn)用將抽象知識(shí)形象化;教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在制作過(guò)程之中提出自己關(guān)于鐘表的一些疑惑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和討論觀察措施的結(jié)果，向?qū)W生提供建議，使他們能夠采取具體措施來(lái)消除疑慮，最后得出結(jié)論：在實(shí)踐中創(chuàng)造問(wèn)題情境，可以使學(xué)生將問(wèn)題付諸實(shí)踐，找到跡象，能獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)際操作，不僅可以加深學(xué)生對(duì)鐘表知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能讓學(xué)生在實(shí)際過(guò)程之中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 將問(wèn)題情境融入故事

所有的孩子都會(huì)對(duì)歷史和游戲有不同程度的熱愛(ài)，所有的孩子都會(huì)喜歡聽(tīng)故事，對(duì)游戲和故事都有一種天然的熱愛(ài)。因此，教師可以在日常課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法。學(xué)生聽(tīng)到故事自然很高興，也很感興趣。教師可以在故事之中貫穿整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也會(huì)潛移默化的記住內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之中的思考[2]。教師在在選擇故事時(shí)，必須考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)水平，選擇一些容易被學(xué)生理解的故事。由于故事對(duì)小學(xué)生很有吸引力，這種教學(xué)方法將受到小學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。除了故事，學(xué)生對(duì)游戲的興趣也很熱愛(ài)，在課堂之中發(fā)揮了游戲的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生性好動(dòng)的性質(zhì)，不僅可以活躍課堂氛圍，也能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容配置一些游戲，將課文之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到場(chǎng)景之中，讓學(xué)生能通過(guò)自身的觀察去記住這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容，教師可以將課堂配置成購(gòu)物中心，展示幾支筆和幾本筆記本，并為每種原材料標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，讓學(xué)生使用人民幣來(lái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，這樣的小游戲加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)人民幣的理解，而在人民幣游戲中也存在相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)購(gòu)物使用的“加減乘除”，如：學(xué)生手中有多少錢(qián)？可以買(mǎi)多少支筆或筆記本？這些問(wèn)題都是之前在學(xué)習(xí)上面學(xué)過(guò)的。通過(guò)這樣一個(gè)小游戲，你不僅讓學(xué)生在課堂上感受到樂(lè)趣，讓他們喜歡課堂的形成，而且體驗(yàn)到樂(lè)趣，在游戲中獲得更多的知識(shí)。

3 將問(wèn)題情境與實(shí)際生活相結(jié)合

我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)該把它與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。通過(guò)引入生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用生活中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，理解數(shù)學(xué)是社會(huì)生活中必不可少的技能。在我們的生活中，我們總能找到數(shù)學(xué)的圖形，而現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這樣，學(xué)生就可以明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了考試，首先也是為了提高學(xué)生的思維能力，不僅可以用于教育，還可以用于生活[3]。例如，“你的床在桌子什么位置？”“你距離講臺(tái)有幾米？”通過(guò)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，在特定的教學(xué)情境中反思教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不必從外部學(xué)習(xí)知識(shí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科有一定的原因。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和綜合能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)習(xí)，而且對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，它也是廣大教師所重視的一個(gè)問(wèn)題，這也是我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，以提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉金軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) [J]. 新課程（小學(xué)），2018（2）.