小學數學教學中創設有效問題情境的策略

何之璋

摘 要：數學是小學的一個基本主題，它能使小學生提高邏輯思維能力和思維能力，但小學生還處于發展階段，身心發展還不充分，對許多問題的認識還不夠深入。因此，筆者在研究小學生身心特點和知識積累的基礎上，探討了小學有效問題情境的創設策略。

關鍵詞：小學數學;有效問題;情境創設

數學課堂教育必須與現實生活相結合。教師在創設情境時必須考慮學生的真實經驗和知識，通過與現實生活的聯系，提高學生運用數學知識的能力。

1 將問題情境創設在實踐操作中

實際操作不僅需要手，還需要眼睛和大腦。只有手、眼、腦三者協調一致，才能有效地進行活動。小學生生動活潑，這也是由于他們較強的實踐能力。教師在學生進行實際操作的工作中，教師要制造問題，鼓勵學生通過問題在實踐中思考，引導學生走向實踐，引導學生主動尋找、發現、探索在實際操作過程之中難以解決的問題，并引發學生的思考。教師不應該干涉學生的思想，讓學生單獨進行實際操作和單獨思考、單獨解決問題，這樣可以增加學生獨立學習的可能性，培養學生自主探究問題的能力，促進學生發現問題、解決問題的內在潛能[1]。如，在學習“認識時鐘”的部分，學生在對鐘表有一定了解的基礎之上，引導學生在對本部分的抽象知識點完全的理解和了解之后，教師可以推薦學生自主使用相關工具制作鐘表，并通過實際運用將抽象知識形象化;教師可以利用這個機會，讓學生在制作過程之中提出自己關于鐘表的一些疑惑，引導學生通過分析和討論觀察措施的結果，向學生提供建議，使他們能夠采取具體措施來消除疑慮，最后得出結論：在實踐中創造問題情境，可以使學生將問題付諸實踐，找到跡象，能獨立解決問題。學生通過自己的動手實際操作，不僅可以加深學生對鐘表知識點的記憶，更能讓學生在實際過程之中增強發現問題、解決問題的能力。

2 將問題情境融入故事

所有的孩子都會對歷史和游戲有不同程度的熱愛，所有的孩子都會喜歡聽故事，對游戲和故事都有一種天然的熱愛。因此，教師可以在日常課堂中運用故事教學法。學生聽到故事自然很高興，也很感興趣。教師可以在故事之中貫穿整個課程的知識點，學生在對故事內容產生興趣的同時，也會潛移默化的記住內容的知識點，從而引導學生在課堂教學之中的思考[2]。教師在在選擇故事時，必須考慮到現階段學生的知識水平，選擇一些容易被學生理解的故事。由于故事對小學生很有吸引力，這種教學方法將受到小學生的喜愛和追捧。除了故事，學生對游戲的興趣也很熱愛，在課堂之中發揮了游戲的魅力，充分調動學生生性好動的性質，不僅可以活躍課堂氛圍，也能增加學生對學習的興趣。教師可以根據課堂內容配置一些游戲，將課文之中的數學問題融入到場景之中，讓學生能通過自身的觀察去記住這些抽象的知識點，從而提升學生的主觀能動性。通過學習“認識人民幣”的內容，教師可以將課堂配置成購物中心，展示幾支筆和幾本筆記本，并為每種原材料標注相應的價格，讓學生使用人民幣來進行購買，這樣的小游戲加強了小學生對人民幣的理解，而在人民幣游戲中也存在相關的數學問題，通過購物使用的“加減乘除”，如：學生手中有多少錢？可以買多少支筆或筆記本？這些問題都是之前在學習上面學過的。通過這樣一個小游戲，你不僅讓學生在課堂上感受到樂趣，讓他們喜歡課堂的形成，而且體驗到樂趣，在游戲中獲得更多的知識。

3 將問題情境與實際生活相結合

我們都知道數學知識來源于生活，所以在數學課堂教學中也應該把它與現實生活結合起來。通過引入生活實例來說明數學知識的內容，使學生更容易理解知識點，運用生活中所學的知識點，以及學好數學的重要性，理解數學是社會生活中必不可少的技能。在我們的生活中，我們總能找到數學的圖形，而現實生活中的許多問題都可以用數學知識來解決。這樣，學生就可以明白，學習數學不僅是為了考試，首先也是為了提高學生的思維能力，不僅可以用于教育，還可以用于生活[3]。例如，“你的床在桌子什么位置？”“你距離講臺有幾米？”通過結合實際問題，使學生更容易理解知識，在特定的教學情境中反思教學內容，使學生不必從外部學習知識，以達到學以致用的目的。

綜上所述，數學作為小學學科有一定的原因。學生通過數學學習可以提高思維能力、知識運用能力和綜合能力。這些能力的培養不僅有利于學習，而且對小學生未來的發展具有重要的作用。同時，它也是廣大教師所重視的一個問題，這也是我們在小學數學教育中創設問題情境的原因，讓學生在學習中發現問題，養成獨立解決問題的習慣，以提高對數學知識的理解，充分利用自己的數學知識，解決日常生活中的問題。

參考文獻：

[1] 李鳳英.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J];師道（教研），2018（3）.

[2] 馬雪芳.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J];考試周刊，2019（83）.

[3] 劉金軍.淺析小學數學教學中問題情境的創設 [J]. 新課程（小學），2018（2）.