論中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接

周廣忠

摘 要：語文是對學(xué)生的素養(yǎng)與能力進行全面教育的學(xué)科，中職語文教師把專業(yè)教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高語文的教學(xué)效率，還可以對學(xué)生的素養(yǎng)進行全面地提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要淺析把中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)銜接的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職語文;專業(yè)教學(xué);銜接

新課改要求語文教師既要對學(xué)生進行知識的教育，也要對學(xué)生進行能力和道德素質(zhì)的教育，使學(xué)生成為知識、能力與素養(yǎng)共同發(fā)展的人才。中職語文教師把專業(yè)教學(xué)銜接到日常教學(xué)中，可以滿足新課改的教學(xué)要求，提升學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會及企業(yè)需要的綜合性人才。

1 立足專業(yè)，完善教學(xué)理念

中職語文是一門基礎(chǔ)的公共性課程，它要求教師在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生對于漢語的熱愛，使學(xué)生對漢語的理解和運用能力得到進一步發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社會生活提供保障。但是，很多中職語文教師并沒有認(rèn)識到語文教育的重要性，還是對學(xué)生進行傳統(tǒng)的知識教育，沒有與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)進行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)不能跟上社會及企業(yè)發(fā)展的需求。因此，中職語文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的專業(yè)完善語文教學(xué)理念，設(shè)計符合各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時進行本專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)，把專業(yè)教學(xué)融合到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生專業(yè)知識與語文素養(yǎng)的全面提升。例如，語文教師在對農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，可以運用當(dāng)下的農(nóng)業(yè)問題設(shè)計寫作問題，讓學(xué)生帶著問題進行寫作訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生進行農(nóng)業(yè)知識積累，鍛煉學(xué)生的寫作能力;還可以加深學(xué)生對于當(dāng)前農(nóng)業(yè)問題的印象，從而幫助學(xué)生進一步進行農(nóng)業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。語文教師在對計算機專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，這一專業(yè)需要學(xué)生具有扎實的理論知識與實踐能力，教師可以針對計算機專業(yè)的特色，為學(xué)生布置課后閱讀的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去進行知識面的拓展，減輕學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力[1]。

2 立足需求，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職學(xué)生不同于其他學(xué)生，他們在中職學(xué)校是要在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上提高自己的專業(yè)能力，使自己畢業(yè)以后可以找到一份適合自己的工作。中職語文教師應(yīng)該立足學(xué)生的需求進行教學(xué)方法的設(shè)計，把不同專業(yè)的特點與知識與語文教學(xué)進行結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去進行語文知識與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。例如，中職語文教師在對影像與影視專業(yè)的學(xué)生進行語文教學(xué)時，這一專業(yè)需要學(xué)生掌握現(xiàn)代攝影技術(shù)、技巧和表演方法，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與壓力較大。教師可以針對學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合當(dāng)下流行的影視作品進行教學(xué)開展，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用多媒體結(jié)合現(xiàn)代流行的影視作品為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行閱讀及寫作的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行影視作品的討論分析，找出與本節(jié)課相關(guān)的閱讀文本，分析文本中運用了哪些寫作技巧與影像與影視專業(yè)的知識，使學(xué)生可以主動去進行教學(xué)內(nèi)容的探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識與技巧的同時進行本專業(yè)的進一步了解。最后，教師可以讓學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)的語文技巧，結(jié)合當(dāng)下流行的影視作品進行作文創(chuàng)作，提高學(xué)生的習(xí)作技巧，幫助學(xué)生進行影視作品的分析，加深語文教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)度。

3 完善教材，促進學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)生正面臨畢業(yè)以后就業(yè)的壓力，他們與高中學(xué)生不同，因此中職語文教材的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求，進行教材的重新選取，幫助學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)到更多實用性的知識，促進學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展[2]。首先，中職語文教材應(yīng)該具有體系化的特點，把語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進行結(jié)合，把專業(yè)教學(xué)融入到每一個教學(xué)模塊中，提高語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)化程度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，由于中職學(xué)生的特殊性，傳統(tǒng)語文教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特殊性，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教材內(nèi)容，提高語文教材的實用性。但是，由于學(xué)生專業(yè)的不同所學(xué)習(xí)融合的專業(yè)知識也是不同的，這就需要語文教師根據(jù)不同專業(yè)的特色，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識與技能的同時對本專業(yè)的知識進行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。最后，中職學(xué)校在進行教材內(nèi)容選取時，可以借鑒國內(nèi)外語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)成功的案例，選取具有典型的案例，增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)鞏固自己的專業(yè)知識和技能，為學(xué)生以后更好地進行學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，中職語文教師把語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進行銜接，不僅激發(fā)了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生對專業(yè)知識和技能進行了復(fù)習(xí)與鞏固。因此，中職語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)中融入專業(yè)教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，進行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 陳蓓蓓.中職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的思考與實踐[J].成才之路，2019（34）：46-47.

[2] 秦曉麗.中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的課堂教學(xué)研究[J].才智，2019（31）：174.