巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性探討

艾可平

摘 要：近年來，隨著課程改革的進行和教育信息化產(chǎn)品的廣泛使用，初中物理的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。微課作為較為新式的授課手段，與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合，對于提高教學(xué)水平起著重要作用。因此在物理教學(xué)中，必須提高對微課的重視程度，在需要的時候加以運用，從而提高物理教學(xué)的有效性。本文筆者結(jié)合自身多年初中物理教學(xué)實踐，首先分析了在物理教學(xué)中運用微課的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了微課在初中物理教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;有效教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步，教育信息化的腳步也越來越快。多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上的各種先進教學(xué)方法不斷出現(xiàn)。微課是傳統(tǒng)課堂與多媒體教學(xué)的融合的產(chǎn)物，微課不同于片段教學(xué)，是對某一知識點或內(nèi)容的完整講述。在物理教學(xué)中，物理微課常常表現(xiàn)為課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課程中實驗演示與概念講解等內(nèi)容。教師通過提前錄制自己講解的微課或者使用他人微課加以適度改造，由于視頻較短可以提前發(fā)送到班級群或者在課堂進行播放，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課具有著一些獨特的優(yōu)勢。

1 在物理教學(xué)中巧用微課的必要性

相比于傳統(tǒng)中教師的講授，微課的使用能夠在部分教學(xué)階段發(fā)揮獨特的作用，具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢。微課在課堂導(dǎo)入方面能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境，也能有效的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時在課程重難點的部分可以使用微課視頻為重難點進行攻克，便于學(xué)生理解，在實驗部分通過微課展示也能再提高實驗演示效果，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂難以達到的。但需要注意的是，微課畢竟是簡短的教學(xué)，不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，只能在教學(xué)的部分階段發(fā)揮其作用，在使用微課時，要巧用微課，結(jié)合學(xué)情和具體課程合理化的使用微課，從而提高物理教學(xué)的有效性。

2 在物理教學(xué)中巧用微課的策略

2.1 巧用微課，高效導(dǎo)入課堂

預(yù)習(xí)是上課時學(xué)生良好學(xué)習(xí)的重要條件，通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課程內(nèi)容有了一定的了解，形成自己的思考，在教師教授時思考教師教的與自己想的不同點在哪里，形成思考的碰撞，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)深刻的理解和記憶。教師通過向?qū)W生提前展示微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，循序漸進的、有針對性的進行預(yù)習(xí)，能夠很大的提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，這種高質(zhì)量的預(yù)習(xí)將為之后的課上學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授《熔化和凝固》這一課時，可以通過微課的錄制，通過實驗展示固態(tài)和液態(tài)相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，通過微課視頻展示，讓學(xué)生對融化、凝固、熔點、沸點等內(nèi)容形成初步的認識，在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中系統(tǒng)化的知識，更加明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，形成對本節(jié)課內(nèi)容的宏觀認識，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，減少盲目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到良好的預(yù)習(xí)效果，從而提高預(yù)習(xí)的有效性。

2.2 巧用微課，突破重點難點

物理作為理科的代表性科目，具有著多計算、重邏輯和較為抽象的特征，對于學(xué)生來講，物理學(xué)習(xí)難度較大，常常重點掌握不牢，難點掌握不住。面對這樣的問題，教師可以通過在重難點部分使用微課的方式來提升物理學(xué)習(xí)的有效性，從而突出重點，突破難點。具體來講，教師可以在關(guān)鍵的實驗演示部分利用微課視頻進行展示，由于視頻擁有暫停、慢放和回放等功能，非常便于學(xué)習(xí)對實驗進行細致的觀察，從而通過實驗完成對重要物理概念的理解。

例如，在講授《滑輪》一課時，為了讓學(xué)生有效理解動滑輪和定滑輪的含義，教師需要加以實驗演示，但滑輪這種物理器材比較小，在演示時后排學(xué)生比較難以看清，因此可以通過播放提前錄制好的微課視頻的方式來展示，讓學(xué)生清晰的感受到定滑輪和動滑輪各自的特點，在演示差異時可以將兩種滑輪一起動態(tài)演示，讓學(xué)生更加清晰的看出哪個滑輪在動，哪個沒動，從而完成對本課重難點的突破。

2.3 巧用微課，建構(gòu)知識體系

在通常的課堂教學(xué)中，教師往往會通過PPT展示或口頭講述的方式進行課堂總結(jié)，這樣的總結(jié)雖然效率較高，但是由于學(xué)生在課堂最后時刻往往容易走神，其總結(jié)效果實際上難以保證。因此，為了提高學(xué)生在課堂末段的專注度，可以采用微課的方式進行講解，通過授課方式的轉(zhuǎn)變來吸引學(xué)生注意，而且微課可以更好地將圖片、文字、演示等內(nèi)容集中匯總展示，具有PPT按頁播放所不具有的優(yōu)勢。

例如，教師在講授《串聯(lián)和并聯(lián)》一課時，由于本課內(nèi)容較多且難度大，因此有效的課堂總結(jié)非常重要。在此部分可以采用微課總結(jié)的方式，教師將多種形式的串聯(lián)和并聯(lián)示意在視頻中集中展示，并再次用語言強調(diào)他們各自的連接方式，在關(guān)鍵部分可以通過暫停的方式來讓學(xué)生進行知識的鞏固和強化，從而幫助學(xué)生建構(gòu)起串聯(lián)和并聯(lián)的知識體系，完成對課程的有效學(xué)習(xí)。

總之，微課憑借自身適合強化與集中表達的優(yōu)勢在物理教學(xué)中越來越受到歡迎。在初中物理教學(xué)中，要提高對微課的重視程度，并在教學(xué)實踐中加以運用，推進初中物理有效教學(xué)的進行。同時要注意微課使用的度，切忌盲目使用微課教學(xué)，要對微課加以巧用，以提高物理教學(xué)的有效性為最終目的。

參考文獻：

[1] 鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性芻探[J]成才之路，2019（24）：64.

[2] 肖浩鋒.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]亞太教育，2019（07）：17.