如何在小學數(shù)學中巧用問題教學

郭兵偉

摘 要：在新時期的小學數(shù)學教學中，引導學生學習比直接教授學生知識更為重要。因此，教師可以巧用問題教學的方式引導學生進行數(shù)學學習。也就是說，教師需要注重數(shù)學課堂教學，同時關注學生的課外學習，運用多種不同形式、不同程度的問題對學生進行有效的引導，致力于促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，同時促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題教學;應用方式;策略研究

小學階段是學生數(shù)學思維發(fā)展的基礎階段，也是重要階段，對學生之后的數(shù)學學習效果有著直接的影響。因此，教師需要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，并運用多種有效的方式來強化學生的數(shù)學思維。為此，教師應當精心研究問題教學法，將多樣問題與數(shù)學教學結合起來，讓學生通過問題進行數(shù)學方面的思考和分析，同時讓學生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展，提升學生的數(shù)學學習效率。需要注意的是，問題教學的應當注重學生狀態(tài)，積極的狀態(tài)可以優(yōu)化問題教學的效果。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數(shù)學教學中運用問題教學的策略進行研究。

一、增加問題趣味

在小學數(shù)學教學中進行問題教學，問題設計是基礎，同時也是關鍵，這對問題教學的效果有著直接影響。因此，教師需要在問題設計上多花心思，也就是說，教師在設計數(shù)學問題時，不能僅僅將目光停留在數(shù)學課程內容上，還應當注重問題的趣味性，富有趣味性的問題可以很好地引起學生對問題的關注，進而促使學生深入研究問題。因此，教師可以從不同的角度來增加問題的趣味性，即教師可以從問題的形式方面增加趣味性，也可以在問題的內容中加入一些趣味性的元素等等，力求讓學生在趣味性的問題思考中獲得實力的強化。

例如：在進行“位置”的教學時，我給學生設計了幾個問題。具體來說，第一個問題是：同學們知道他們在哪里嗎？這個問題會結合航天員在宇宙中的圖片進行提問，意在增加趣味性，并為接下來的內容做鋪墊。在學生回答過這個問題之后，我緊接著提出第二個問題，即：你能確定他們的位置嗎？這個問題會促使學生進行位置方面的思考。此后，我會將問題局限在班級中，讓學生思考，如何準確判定同學的位置。這些問題層層推進，一步步地引導著學生進行這部分內容的學習，而且，不僅能讓學生學到知識，還能對學生的能力進行鍛煉。所以，教師應當巧設問題。

二、注重提問時機

在數(shù)學問題教學中，提問時機是非常重要的方面，合適的時機可以讓問題教學達到事半功倍的效果。所以，教師需要對問題的提問時機給予充分的重視，并在教學過程中尋找合適的時機或者創(chuàng)造合適的時機進行提問。也就是說，教師可以在時機合適的時候順勢而為，也可以提前進行一些語言方面或者情境方面的鋪墊，為之后的問題提問做準備。需要注意的是，合適的提問時機需要從學生狀態(tài)以及學生的知識基礎方面進行判斷，缺一不可。

例如：在進行“可能性”的教學時，為了提升學生對問題的關注，也為了讓學生對問題進行更有效的思考，我給學生設計了一個游戲情境，為了問題的提出做鋪墊。具體來說，這是一個摸球游戲，箱子里放著紅黑白三種顏色的球共六個，每個顏色的球都有兩個，學生需要按照不同的規(guī)則進行摸球，并在將球拿出來之前猜測所拿球的顏色。這樣的游戲具有一定的趣味性，學生的參與度極高。在玩過兩輪游戲之后，學生依舊熱情不減，這時，我給學生提出了問題，即你能預測一次拿出白球的可能性有多大嗎？在游戲情境中，這個問題引起了學生的高度關注，并且，學習效果極好。因此，教師應當注重問題提出的時機。

三、優(yōu)化問題延伸

在小學數(shù)學教學中運用問題進行教學時，需要注重問題的延伸。小學階段是學生大量學習數(shù)學知識的重要階段，而數(shù)學課本上的知識內容只是學生需要掌握的基礎內容，因此，教師可以利用問題提問的方式來巧妙地幫助學生進行知識延伸，讓學生能夠學到更多的數(shù)學知識。也就是說，教師可以根據(jù)學生的具體學習情況進行延伸設計，對延伸的內容以及難易程度進行靈活的控制，力求讓延伸內容能夠發(fā)揮出更好的效果，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。

例如：在“梯形的面積”的教學結束之后，因為學生已經(jīng)學習了多種圖形的面積，并且下節(jié)課會學到組合圖形的面積，所以，為了給學生進行擴展，也為了給下節(jié)課的教學做鋪墊，我給學生設計了延伸問題。具體來說，我以圖片的形式展示了一張用三角形、平行四邊形、梯形、正方形等基礎圖形組成的小狗圖片，在圖片上，圖形有重疊的部分。因此，我給學生提出的問題是：小狗身上有多少種圖形？并在這個問題上進行了延伸，即：如何根據(jù)這些圖形來計算小狗的面積？通過這樣的延伸學習，學生的探索能力和思維能力都會得到提升。

總而言之，小學階段的數(shù)學思維的強化可以讓學生之后的數(shù)學學習受益無窮，所以，教師需要巧妙地運用問題教學的方式來鍛煉學生的思維能力。并且，為了提升問題教學的效果，教師還需要從多個角度對問題進行優(yōu)化，讓學生能夠在多樣問題的思考中獲得能力強化，同時，養(yǎng)成自己獨特的學習習慣，為之后的學習奠定基礎。

參考文獻

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