“課程思政”融入大學英語教學的對策研究

米海敏 袁勁松

摘 要：在課程教學中融入思政教育，才能把握課程教學在意識形態領域保持正確的方向，積極引導學生樹立科學的價值觀和人生觀。 對教師思想政治理論方面的培訓，具有思政元素教材的編寫，融入思政元素的創新型教學模式都是大學英語“課程思政“建設關鍵因素。這樣才能實現高效立德樹人的教育目標。

關鍵詞：課程思政;大學英語;教學創新

一、引言

在新的時代背景下，高校是意識形態工作的主要陣地，思想政治工作是國家人才培養、國家競爭力提升和中華民族偉大復興實現的關鍵因素。我國的高等教育隨著經濟社會的發展迅猛發展，但是隨著信息技術的快速發展，信息傳播加速，來自各個方面的信息沖擊而來，高校的德育工作面臨著新的挑戰。2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持吧立德樹人作為工作的中心，把思想政治教育工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。大學英語教育把中西方文化融合到了一起，不同的價值文化會在教學中產生沖撞，在很大程度上影響到學生的成長和價值觀的形成。大學英語“課程思政”的融入就成為了人才培養的需要，在教育教學的過程中將思政因素和人文素養的培養有機結合。從而使培養的人才具有更好的思想政治覺悟，把自身所學應用到新時期社會主義國家的建設中來。

二、大學英語“課程思政”存在的問題

1.教師對“課程思政”認識不足

大學英語課程作為高校的一門公共課程，把英語作為語言工具傳授給學生，為他們未來的研究或工作提供支持。大部分教師在教學中只注重語言技能的傳授，或者是單一的介紹西方的文化觀念和社會概況。教師在教學中沒有意識到語言教學的課堂，也是思政教育的陣地。一些教師認為只需教授英語語言知識點和交流技巧，而無需涉及到意識形態領域。但是大學英語課堂其實是兩種文化和不同思想的交匯處，當學生受到西方偏激的文化和理念沖擊的時候，英語教師有義務和責任引導學生正確看待兩種文化的沖撞，幫助學生塑立正確的人生價值觀。

2.大學英語教材內容西方文化元素占比高

在傳統大學英語教材中，過多的關注西方文化的介紹和解釋，傾向于語言技能的培養，而忽視了中西文化的對比，和對兩種文化產生碰撞的根源解釋。在某些程度上可能導致學生對西方文化產生一定向往，不能正確的看待不同社會文化之間碰撞和摩擦。從而對我國傳統文化的傳承產生影響。教材的內容應讓學生了解到語言技能的學習是為了建設祖國和為了中華民族的偉大復興。

3.課程考核環節未涉及思政元素

在大學英語的課程考核環節，大部分高校基本采用對聽、說、讀、寫等語言技能的考核。雖然在教學的過程中有針對學生的形成性考核，也只是包括出勤、語言實踐活動和測驗等內容。整個教學評價基本沒有與學生的思想政治教育結合，只能看到學生學習和語言技能的成績。

三、“課程思政”融入大學英語教學的對策

1.加強對師資隊伍的意識形態教育

教師作為人才培養的前沿陣地主力軍必需要有很強的思想政治素養，教師要不斷的加強自身的學習和發展，發揮教書育人關鍵作用。在理論學習中要學習有關教育及教師的相關政策，在教學中，要堅定共產主義的理想和信念，提升自己的政治理論基礎。在課堂上用自己高尚的人格來獲得學生的尊敬，在情感上引導學生，使其樹立積極的理想信念。對教師進行中國文化修養的培訓，正確的看待中西文化差異，堅定社會主義核心價值觀。

2.豐富英語教材中的思政元素

教材體現了國家的主流意識形態。在教材的編寫中，合理配置中外文化的比例，要使教材有一定的合理性、科學性、民族性和時代性，在內容上從激發學生對主流價值觀的認同熟手，讓學生領悟其意義與價值，激發他們對中國特色社會主義道理、理論和制度的信心。載在課程中體驗文化碰撞的活動內容，激發學生傳承中國文化的熱情。隨著信息技術的不斷更新，課程資源的建設也尤為重要。利用優秀的網絡課程資源，在線上和線下引導學生進行積極學習。讓豐富多彩的教學資源來引入思政元素，增強學習的趣味性和可視性，進而提高教學效果。

3.融入思政教育的課堂實踐活動

讓思政教育融入到課堂實踐教學中才能發揮其真正的作用。教師可通過多樣化的課堂活動，結合學生的興趣，來加入思政元素。例如在課堂上給學生幾分鐘時間做一個有關中西文化差異的演講，讓他們給出對西方文化的認識和理解，利用這一主題讓學生開展大討論，教師對他們進行引導式的教育。利用翻轉課堂，結合單元教學得背景，讓學生動手整理有關歷史、風俗習慣等方面的內容，激發學生的學習興趣。教師要使用多媒體技術制作學生喜歡的微課小視頻，讓學生生動直觀的理解課程學習，增強他們的學習自信、增強他們的愛國情懷和民族自豪感。

4.突出對學生意識形態方面的考核評價

大學英語課程在課程評價方面要體現多樣化。教師要發揮開拓性思維，用靈活多樣的形式，把思政元素融入到教學評價中去。在教學設計中可采用布置視頻作業、幻燈片作業、話題討論或課堂學習反思報告等方式對學生進行考核。學生可以通過劃分學習小組，讓學生通過小組討論、作業自評和互評來加強思想政治修養。教師為每一個學生建立學習檔案，全面了解學生的成長歷程和思想活動，以此來調整教學設計和實施。

5.開拓學科間跨界合作

大學英語教學過程中必須依靠教師將思政教育深入推進，但是單一的提升英語教師思政教學的能力在短時間也不能實現。高校和院系應合理利用師資力量，可以組織英語教師和思政教師建立課程教研團隊，打破學科間的障礙，在教學設計、教學實施和實踐教學環節共同參與，互相借鑒、合作研討。在教學的過程中發現問題，及時進行解決，讓教學在意識形態方面保持清晰的路線和正確的方向。學科間多角度、多方位的合作、多維度讓思政理念融入到大學英語教學中，這樣的立體教研合作，能將思政教育深入推進到大學英語教學的方方面面。

四、結語

隨著思政教育的改革和推進，大學英語教師也不斷加強學習、充實自我，已經具備了課程思政的意識。“大學英語教學在“課程思政”方面肩負著重要的責任，也是高校培養人才、立德樹人的意識載體之一。在大學英語課堂上教師應客觀地進行西方文化闡釋、中國傳統文化教育和新時代中國國情教育，能夠從教學入手，樹立學生文化自信和民族自信。在創新教學模式下，學生潛移默化受到社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的浸潤和洗禮，并且能夠將其與英語語言技能應用相結合，建立科學的價值觀和人生觀，投身到國家的建設發展中去。通過融入了“課程思政“的大學英語教學，不僅讓學生客觀了解西方文化，還讓他們成為傳播中國優秀思想文化和價值理念的推廣使者。

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基金項目：本文是2019年-2020年度河北省社會科學基金立項項目“新時代高校思想政治教育融入大學英語教學的創新研究”（課題編號HB19MK029）系列成果之一