幼兒園游戲化教學(xué)的開展與創(chuàng)新策略初探

王允俠

摘?要：隨著教育體系和結(jié)構(gòu)的不斷完整和豐富，幼兒園這一階段的學(xué)習(xí)教育受到越來越多的家長和教師的重視。在這一階段的教學(xué)過程中不同于其他階段的教育，幼兒園的學(xué)前教育更多的以激發(fā)幼兒思維活躍程度為主，相比較小中高教育階段以知識的傳授為主的教學(xué)理念，激發(fā)幼兒的思維顯得更加重要。再加上這一階段幼兒的年齡特點，有關(guān)游戲化的教學(xué)方案可以說是最適宜的一種教學(xué)方案之一。但是教師在實際的教學(xué)過程中，如何將游戲化的教學(xué)方案與幼兒園的學(xué)前教育有機的結(jié)合在一起確是一個難題，我作為一名幼兒園的教師，在這里我把我在教學(xué)過程中實施的游戲化的教學(xué)方案與大家進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);游戲化教學(xué)方案

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0079-01

有關(guān)幼兒園的學(xué)前教育的發(fā)展可謂說是一波三折，早在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念下，在幼兒園教學(xué)過程中，教師們都過早的讓幼兒接觸到了應(yīng)試教育的枷鎖，這種教學(xué)理念和教學(xué)的方法完全違背了教育的規(guī)律，使得當時的學(xué)前教育停滯不前。但是隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，有關(guān)學(xué)前教育的教學(xué)狀況也得到了很大的改善。學(xué)前年齡的兒童正處在思維需要開拓和發(fā)展的階段，所以我們在教學(xué)過程中也應(yīng)以啟發(fā)和啟蒙他們的思維教育為主，而不是一味地進行知識的灌溉和傳輸，這種教學(xué)理念使得游戲化的教學(xué)方案應(yīng)運而生。

1.運用小游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前階段的幼兒都有一個特點就是比較頑皮，許多的教師在教學(xué)的過程中，因為幼兒的這種頑皮導(dǎo)致了課堂紀律下降，那是面對幼兒的這種頑皮，我們教師既不能采用嚴厲教育的方法，又沒有其他好的方法能夠解決，這就使教師課堂的教學(xué)情況陷入了一種尷尬的境地，在這種情況下，我們就可以通過游戲化的教學(xué)方法來解決。

例如，我在進行教學(xué)過程中，就曾遇到這樣的狀況，班級里一直有幾位比較頑皮的小男生在教師課堂教學(xué)的過程中愛講話，這就擾亂了課堂的教學(xué)效果，一開始面對幼兒的這種情況我也很困擾，但是我發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)他們的這種特點來應(yīng)用游戲化的教學(xué)。這一階段的幼兒都是很愛玩的，所以如果我們把教學(xué)的內(nèi)容同游戲結(jié)合起來，就能夠激發(fā)他們的興趣和好奇心，通過這樣的方式將他們的精力放在學(xué)習(xí)上面。比如，在教學(xué)有關(guān)數(shù)字的認識這一個知識的時候，多數(shù)的幼兒對于這些數(shù)字不能牢牢的記住，于是，我便采取了游戲競賽的方法，我把班級的幼兒分為兩個小組，一組拿著寫有數(shù)字的卡片，另外一組去說出這些數(shù)字是多少，答對的幼兒可以得到獎勵，最終由獲得分數(shù)最高的三位同學(xué)勝出。通過這樣的游戲方法，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得我們的幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加努力的自主學(xué)習(xí)，這樣一來就穩(wěn)定了課堂的教學(xué)秩序。

2.通過游戲教學(xué)開拓幼兒的思維

學(xué)前教育最重要的就是激發(fā)幼兒的思維，但是，許多的教師在教學(xué)的過程中，沒有一種有效的教學(xué)方法能夠很好的開拓幼兒的思維，而游戲化的教學(xué)方案就能夠通過游戲這個載體來激發(fā)和拓展幼兒的思維活躍程度。

例如，在教學(xué)有關(guān)幼兒們識字的內(nèi)容時，對于一些中國漢字，多數(shù)的幼兒認為它的難度較大，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，對于這些漢字總是記不住，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對于識字內(nèi)容的教學(xué)教師們采取的都是通過讓幼兒死記硬背的方式來完成，這樣的教學(xué)方法雖然使得幼兒記住了這些漢字，但是他們的思維也受到了限制。我所提倡的游戲教學(xué)方法，是根據(jù)中國漢字是象形文字這一特點，將一些簡單的漢字和這些漢字所表達的意思圖形分別用一張紙寫下來，然后讓幼兒們根據(jù)這個漢字的意思來選擇對應(yīng)的圖片，比如，“山”這個文字，它是根據(jù)山峰的形狀所表現(xiàn)的象形文字，我在教學(xué)的過程中就讓幼兒將這些內(nèi)容對應(yīng)起來，通過這樣的方式，幼兒們在記憶這些漢字的時候是根據(jù)有意識的思考來完成的記憶，這使得他們不僅對這些內(nèi)容的掌握程度很深，更重要的是他們自身的學(xué)習(xí)思維也得到了擴展和提高。

3.通過游戲發(fā)展幼兒直接的合作學(xué)習(xí)

合作是幼兒們要在學(xué)習(xí)過程中理解和領(lǐng)會的一種重要的手段，在以往的教學(xué)過程中，對于發(fā)展幼兒的合作學(xué)習(xí)并沒有什么合適的教學(xué)手段，而在當前，我們就可以通過游戲化的教學(xué)來完成這個目標。

例如，學(xué)前教育階段的幼兒有多數(shù)幼兒都是比較害羞的，這使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，每個幼兒之間都沒有什么交流，這不僅不利于幼兒之間的合作學(xué)習(xí)，而且也不利于他們自身的全面發(fā)展。所以我在教學(xué)過程中，就通過組織幼兒團體之間的小游戲來發(fā)展幼兒之間的感情，同時，通過一些合作類的游戲來培養(yǎng)幼兒之間的合作水平。通過這樣的方式來不斷的提高幼兒的合作技能。

總而言之，幼兒階段的教育對于我們幼兒的一生都有著重要的影響，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該對幼兒的教育負責(zé)。游戲化的教學(xué)方案與幼兒園幼兒教育理念有著很多的共同點和符合點，所以我們在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實踐將游戲化的教學(xué)方案和我們的教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高幼兒教育水平。

參考文獻

[1]陶曉紅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J].課程教育研究，2019

[2]俞佳順.將游戲有機融于幼兒園課程之中[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019