網絡環境下大學英語教學改革與實踐

孫鶴

摘 要：大學英語教學是大學教育教學的重要組成，網絡環境下大學英語教學改革深入發展。文章主要對網絡環境下大學英語教學存在的問題進行分析，并探討大學英語教學改革與實踐策略。

關鍵詞：網絡環境;大學英語;英語教學;教學改革

近年來，在教育體制不斷改革的影響下，高等院校掀起了一場大規模的教學改革，其中也包括大學英語教育。隨著信息技術和網絡技術的廣泛應用，許多英語教師都紛紛加入了一場全新的“技術革命”，旨在借助信息技術和網絡技術開展英語教學，從而促進教學質量和效率的提升。只有實現這個目標，才能為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生自主參與英語教學的積極性，進一步促進學生的自主性發展。

1 網絡環境下大學英語教學存在的不足

1）重形式輕設計。現代信息技術集文字、圖片、音頻、視頻和動畫等多媒體形式為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，大大激發學生的思維活動。然而一些課堂過于強調教學的多媒體化，教師課件華而不實，過分追求眼花繚亂的感官刺激，這樣的誤區導致的結果就是課堂組織豐富，形式熱鬧，但語言操練缺乏有效性。學生只是走馬觀花，一開始很新鮮，時間一長便失去興趣，難以保證學習效果。

2）網絡資源利用不充分。隨著網絡的普及，網絡平臺能夠為學生提供幫助的渠道越來越多，所能提供的學習資源也令人目不暇接，但是學生并沒有對其進行有效利用，這是為什么呢？通過訪談不難發現問題主要有以下幾個方面：第一，網上資源太豐富，軟件種類太多，不懂得如何去篩選;第二，很多同學在網上做了聽力練習后感覺很迷茫，不確定是否能夠提高自己的英語聽力，導致缺乏成就感，失去信心;第三，感覺不像在課堂上那樣能夠及時獲取老師的指導與幫助。

3）教師寫作教學素質有待提高。隨著時代的發展，傳統的教學方法已經越來越不能滿足學生的需求，先進信息化技術與教學逐漸融合，對教師提出了更高的要求。在現行的英語寫作教學中，教師往往采取傳統的方式開展教學活動，對先進的教學理念、教學手段不了解，不能利用現有的信息化設備開展英語寫作教學。一部分英語教師信息化素養較低，不能把英語寫作教學與信息技術有效結合，信息時代的資源優勢得不到利用，英語寫作教學效果不好。

4）對學生的學習成果不能及時做出反饋。學生的學習反饋在以往的學習中有著重要作用，在網絡課程教學中也同樣受用，它是在互聯網教學中一種互動的表現形式，能讓學生知道自己的學習狀態和效果，能激發學生的學習動力，增加學習積極性。比如學生在做英語練習時能對自己所做的測試結果有所了解，并得到相關提示或者加分獎勵，能讓學生充滿興趣地繼續做下去。反之，學生如果在一段時間內都得不到信息反饋，就會很容易失去學習熱情，難以保持學生的學習積極性。

2 網絡環境下大學英語教學改革與實踐策略

1）合理利用多媒體，優化課堂設計。在網絡環境下，多媒體教學技術融入到大學英語教學，將文字、聲音、圖像集為一起，形成一種良好的英語學習氛圍，這樣有利于激發學習興趣，提升大學英語的教學效果。但是現代化教學手段必須服務教學內容，老師要明確教學重點和難點，來合理地安排課堂活動，靈活地利用多媒體介質，流暢地切換教學中所需要展示的內容，科學地設計教學步驟，從而達到提升學生語言能力，提高教學效果的目的。要根據教學需要，有針對性地加大教學資源庫和語言教學平臺建設，包括在線網上課程、與大學英語教材配套的教師教學課件光盤庫、大學英語試題庫、英文原版世界名著庫、經典電影資料庫等[1]。

2）提高網絡資源利用率。在現如今的大網絡環境下，各類學校的各個學科已逐漸開始實行線上與線下教學和學習相結合，并將多媒體資源和功能融入到傳統的學習體系，高校大學英語教學自然也不例外。多媒體網絡為學生提供了各式各樣的英語聽力學習軟件，比如BBC聽力、VOA慢速聽力、TED朗易思聽等。這些軟件不僅包含了豐富的學習資料，操作起來也十分簡單。但是鑒于學生對其利用率不高的現象，教師需要不斷引導學生重視線下學習，充分利用課余時間，實現學習渠道多元化發展，同時改變教學模式，完善英語聽力教學[2]。

3）創設真實教學情境，優化課堂教學模式。網絡技術最大的優勢就是能夠模擬真實情境，以便拉近英語教學與學生的距離，這不僅有助于降低學生的學習難度，而且還能營造輕松、愉悅的課堂氛圍。這就要求英語教師必須要充分發揮網絡技術的優勢，為學生創設有效的教學情境，促使學生能夠在真實的語境中獲得豐富的英語表達方式，從而為提高學生的表達能力和交際能力奠定良好的基礎。一方面，教師要從學生的興趣愛好著手，利用網絡技術和信息技術的虛擬功能營造良好的語言環境，比如，將可視化口譯和虛擬旁白等融入課堂教學中，讓學生能夠自然而然地進入課堂氛圍中，從而為強化學生的英語水平奠定良好的基礎。另一方面，教師需要借助網絡技術和信息技術加強與學生之間的有效互動，積極構建交互性英語課堂，既要實現師生間的有效溝通，同時也要強化學生之間的有效合作，從而最大限度地發揮出網絡技術的真正價值。

4）培養英語教師的信息化素養。英語教師只有掌握一定的信息技術，才能夠在網絡時代更好地利用各種先進技術和豐富的數據資源開展英語寫作教學。學校應該做到以下幾點：第一，學校要提高英語教師的引進標準，把信息技術作為一項重點技能加入英語教師引進要求當中;第二，加強對現有英語教師的考核，把信息素養作為考核內容，促進英語教師學習;第三，為英語教師提供各種學習和培訓渠道，開展各種信息技術培訓活動。學校管理者和教師必須轉變傳統的教學觀念，認識到英語寫作教學的重要價值，重視大學英語寫作教學。首先，學校要加大對大學英語寫作教學的投入力度，把更多教學資源和優秀教師投入英語寫作教學中，加大英語寫作教學的基礎設施建設。其次，教師要轉變教學理念，把教學重點向英語寫作教學轉移，增加英語寫作教學在英語教學中的比重。最后，學校應該改革英語教學課程體系，加大對英語寫作教學的重視[3]。

5）設置及時有效的反饋。網絡課程的教學離不開對學生學習成果的反饋，及時有效的反饋可以帶動學生的英語學習興趣，幫助學生達到英語學習的目標。正面有效的反饋可以促進學生的學習效果，提高學生的學習熱情。另外，教師也可通過對學生進行電子作業的批改等方式做出學習上的反饋，利于學生保持學習態度，完成學習任務。例如，在“New Words and Expressions”一課的學習中，可以通過反饋的環節對學生的學習效果做出評價，比如學生在練習本節的生詞和短句的知識內容后，就可以根據答案的正確性彈出“贊”的手勢動作，能夠保持學生的學習熱情，完成接下來的英語練習，對于成績不理想的測評結果可以給出“還需加強”的表情等，這樣可以讓學生準確掌握自己的學習程度，從而會加緊學習達到更好的效果。

3 結語

綜上所述，現代信息技術應用于大學英語教學，不僅使教學手段實現現代化、多樣化和便捷化，也促使教學理念、教學內容、教學方法發生改變，高校英語教師也應該加強網絡技術的應用，轉變傳統教學理念與教學方法，推動大學英語教學改革的深入展。

參考文獻

[1]呂曉紅.網絡環境下大學英語課堂教學優化探討[J].外語教學，2018（2）.

[2]向坤茂.網絡環境下大學英語課堂教學分析[J].課程教學，2018（29）.

[3]李琰.網絡環境下大學英語課堂教學優化研究[J].教學探究，2018（3）.