對培養中職學生數學學習興趣的相關探究

曹顯靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，中職數學教育迎來了前所未有的機遇。但由于中職學生的數學基礎知識較為薄弱，缺乏學習興趣等原因，導致教學效果并不明顯。而興趣作為有效教學的重要因素，因此，培養學生數學學習興趣成為了教師越來越關注的話題。本文筆者對此展開研究。

關鍵詞：中職數學;學習興趣;情感變化;教學情境;評價機制

數學作為中職教育的一門基礎性學科，是學生建立理性思維的主要依據，也是其他專業知識學習的重要工具。由于中職學生區別于普通高中生，他們還未形成良好的學習習慣，并且對數學知識存在刻板的印象。這不僅導致了學生過分依賴教師所教的內容，缺乏一定的主動意識，還對學生學習興趣的培養是極為不利。而興趣是學生學習行為產生的內在驅動力，也是學生獲得新知識的內在需要。因此，教師作為學生發展的促進者，應重視學生的心理變化和良好教學環境的構建，以激發學生學習的興趣。本文筆者以中職數學為切入點，從四個方面對培養學生數學學習興趣進行分析。

一、重視學生情感變化，建立良好師生關系

在中職學生的眼中，教師具有權威性，并且他們對教師存在刻板的印象，認為自己的行為不被關注，造成學生行為懈怠，學習態度不端正等現象。而教師作為學生的良師益友，不僅僅需要教書，更要關注育人環節。因此，教師應落實平等的原則，關注學生厭學心理產生的原因，并及時與學生進行良好溝通，這樣不僅能夠使學生積極融入平等和諧的氛圍內，消除其畏懼的學習心理，還有利于學生主動表達自己的內心情感變化，從而培養其間接的學習興趣。

二、創設具體教學情境，激發學生求知欲望

中職數學知識較為抽象，不但容易造成課堂氛圍過于沉悶，還使學生常常產生思維障礙。長此以往，學生的學習興趣自然無從談起。因此，教師作為學生學習的引導者，應積極創設具體的教學情境，將抽象的數學知識賦予趣味化的色彩。如：“集合的概念”，教師可運用多媒體投影技術展示“面包、水彩筆、薯片、尺子”等物品圖片來創設生活情境。再請學生根據自己的生活經驗將以上物品進行分類。由于學生對這些物品并不陌生，能夠產生一定的情感共鳴，并且能夠激發自身的求知欲望。因此，通過分類可以得到“食品籃中應放入薯片和面包，文具籃中放入水彩筆和尺子”等結論，從而正確理解集合與元素的概念。這樣，學生自然而言地理解新知識，同時，也消除對數學知識的抵觸心理。

三、加強學習方法指導，提高學生學習效率

由于中職學生還沒有良好的學習方法，造成有些學生“學的累”，但學習效果并不明顯。這也是他們缺乏學習興趣的重要原因。然而，好的學習方法可以讓學習活動達到事半功倍的效果。因此，教師作為學生學習的合作者，首先應培養學生的預習習慣，給學生充分的時間，讓他們自主閱讀教材，并對新的數學知識具有表象的理解。然后，教師在教學過程中，要優化教學設計來激發學生的好奇心，以增加學生的參與感，在教學結束后，應督促學生及時反思與總結，鼓勵學生大膽提出不懂的數學內容，這樣讓他們形成主動反思的好習慣，從而逐步提高他們的學習效率，并獲得自我效能感。

四、建立科學評價機制，樹立學生學習自信

科學的評價是一種激勵過程，也是學生建立自信心的主要途徑。然而，傳統的評價方式以成績作為唯一的評價依據，這樣不僅導致學生的數學學習興趣得不到提高，甚至產生消極心理。因此，教師應建立科學的評價機制。

1、消弱大考成績指向性

由于目前的中職學生文化素質已經落后于新形勢下提出的社會技能人才總需求，同時，學生對大考成績指向性的評價方式產生了刻板印象，這樣則導致很多學生畏懼考試這一過程。因此，教師應摒棄“成績論”的單一評價方式，并將“鼓勵”作為評價的主要手段，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，喚醒學習數學的興趣，還能使學生感受到自己的一點點進步與成長，從而樹立學習數學的自信心。

2、細化考核內容

由于中職學生的數學水平較低，每一章的考核對他們而言都存在困難。因此，教師應細化考核的內容，一方面，教師可將每一章的考核細化到單個小節，考核的內容更加傾向于知識運用和本節與下一節的聯系，這樣在鞏固學生對本節知識理解的基礎上，還能降低學生學習下節知識的難度。另一方面，教師可按照每個學生學習水平的差異進行分層考核，讓學生的“最近發展區”范圍與“考核內容”有效聯結，從而使每個學生的學習具有良好成效。

綜上所述，興趣的培養不僅是學習活動的需要，還是學生主動探索數學知識的動力。因此，教師應全面了解學生缺乏學習興趣的原因，并幫助學生轉變學習的態度，此外，在教學中，應積極設計符合學生認知發展特點的教學情境，以降低學生理解數學知識的難度，同時，教師也應扮演好“幫助者”的角色，及時幫助學生形成正確的學習方法，除此之外，教師也需建立科學的評價機制，來幫助學生體會到數學學習的成功感，從而維持學習興趣。

參考文獻：

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