關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的探究

趙真金

摘 要：在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)得到了相應(yīng)的變化，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂活動組織過程中需要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行一定的創(chuàng)新，主動跟隨教育教學(xué)背景的變化革新課堂教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添新的活力。對此，文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)方法

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)是新課程改革教育教學(xué)背景之下的必然趨勢，同時也是快速的社會經(jīng)濟發(fā)展對今后人才培養(yǎng)的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清醒地意識到當(dāng)今的教育教學(xué)環(huán)境，明確傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂組織模式所存在的弊端，通過具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)手段和方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力，用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律，從而實現(xiàn)幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力真正提升的教學(xué)目的。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握一定的創(chuàng)新性教學(xué)策略是非常必要的。

一、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入滲透到人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，自然也為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新性提供了有力途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，可以對現(xiàn)代信息技術(shù)進行靈活恰當(dāng)?shù)倪\用，將信息技術(shù)與每一堂課的教學(xué)內(nèi)容巧妙整合，使其成為優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效工具。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對信息技術(shù)進行有側(cè)重點的運用，將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)、形象的聲音、畫面等形式，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目的。

例如，在“位置與方向（一）”一課的教學(xué)中，為將一些地點直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于相對抽象的位置與方向的知識點有更深刻的認(rèn)知與了解，教師可以借助信息技術(shù)在電子白板上展示“百度地圖”信息，在地圖上讓學(xué)生任意選擇一個地點，對其進行放大化的展示，以此為例，為學(xué)生講解有關(guān)方位的數(shù)學(xué)知識。此外，教師也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生繪制簡單直觀的方位圖，與百度地圖相互配合讓學(xué)生更加全面、高效的掌握本課的主要知識。最后再讓學(xué)生在地圖上任選一個地點，運用學(xué)習(xí)到的知識對該地點進行方位上的描述，從而促進學(xué)生對本課主要知識的鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

傳統(tǒng)死板的數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)是教師針對學(xué)生單方面的知識講解，不能夠很好地實現(xiàn)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要想辦法引導(dǎo)學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的思維能夠隨著教師的課堂節(jié)奏主動思考。其中，創(chuàng)設(shè)問題情境則可以有效實現(xiàn)這一教學(xué)目的，問題情境符合小學(xué)生好奇心強的特點，能夠有效喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究心理，為學(xué)生營造一個無拘無束的思維活動空間，從而達到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

例如，在“面積”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生逐漸理解面積的含義以及相關(guān)圖形的面積計算方法，教師可以將學(xué)生生活中的真實情境引入課堂教學(xué)中來，如：春天到了，學(xué)校的園丁爺爺想要對校園操場上的長方形草坪進行翻新，重新鋪墊，同學(xué)們幫助園丁爺爺想一想，鋪墊操場需要準(zhǔn)備多大面積的草坪？對此，引導(dǎo)學(xué)生進入生動具體的問題情境中，讓學(xué)生結(jié)合實際狀況展開思考，引導(dǎo)學(xué)生在實際的情境之中探究出長方形面積的計算方法，通過問題情境的巧妙運用，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是生硬死板地接受灌輸，而是借助自己的思考發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、開展課堂互動，激發(fā)創(chuàng)新火花

開展課堂互動是構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系的重要教學(xué)途徑。在有效的課堂互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地掌握新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展課堂互動，增強自己與學(xué)生以及學(xué)生與其他同學(xué)之間的溝通互動，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有開拓的數(shù)學(xué)思路，激活學(xué)生的創(chuàng)新火花。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，用自己充沛的熱情和精力感染學(xué)生，讓學(xué)生擁有表達自己想法的機會和平臺，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動的勇氣，使學(xué)生在新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲得切實性的提升。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以將問題肉融入到學(xué)生感興趣的應(yīng)用情景中，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，首先列出應(yīng)用題目中的算式，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極積極合作交流，根據(jù)以往的計算知識嘗試發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)之間的計算規(guī)律，教師可以對學(xué)生的互動學(xué)生狀況進行查看，了解學(xué)生的問題，每組出一位學(xué)代表在班級內(nèi)分享自己組的探究成果，教師則可以在這個過程中實現(xiàn)與學(xué)生的思維互動，對學(xué)生存在的問題或者優(yōu)勢進行交流，提升互動課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的實際需要，同時也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視創(chuàng)新性教學(xué)，切記單一且單調(diào)的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添有生命力的元素，促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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