當前小學教育管理模式的創(chuàng)新研究

吳煥有

摘 要：伴隨著我國經濟的發(fā)展，我國對教育事業(yè)提高了重視程度，為了能夠保證學校能夠為日后的社會提供更多優(yōu)秀的人才，我國教育部門對教育事業(yè)進行了相應的改革，確保轉變傳統(tǒng)的教育模式，促使教育行業(yè)能夠更多的使用現(xiàn)代化科技，營造更好的課堂氣氛，保證師資力量以及教師的教學質量。因此，本文通過當前小學教育管理存在的主要問題進行分析，從而探究小學教育管理創(chuàng)新的主要決策。

關鍵詞：小學教育;管理模式;創(chuàng)新對策

前言：

在我國科學網絡技術水平的推動下，越來越多的行業(yè)逐漸使用了大量的網絡科技設備，促進了行業(yè)的發(fā)展的同時，也為企業(yè)帶來更多的經濟效益。對于當前小學教育而言，教學模式依舊過于傳統(tǒng)化，部分教師在授課的過程中無法吸引學生的注意力，教學效率不夠高。因此，我國小學教育模式必須得到相應的創(chuàng)新，提升教學質量，為學生奠定良好的學習基礎。

一、小學教育管理模式存在的問題

（一）學校管理方式缺乏合理性

當前，我國小學教育事業(yè)依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學活動中，依然作為主體，而學生在接受知識中仍然處于被動。另外，在受到我國教育相關制度的影響下，學生在接受教育的過程中缺乏參與性和合作性，導致學生的個性化發(fā)展被限制，此外，部分教師在授課時，依舊運用材料知識反復為學生解讀和單一傳授，導致課堂氛圍過于枯燥無味，學生學習激情和分析解決問題能力都不高;并且，學生的學習成績也成為了評價學生是否優(yōu)秀的標準，學校管理相對也較為嚴格，在要求教師實施課堂教學模式的同時，偏重于教師的教學成績，導致教師即便想要轉變自身的教學模式，但為了得到教學成績，不敢大膽嘗試，創(chuàng)新能力無法在課堂中展現(xiàn)。因此，在傳統(tǒng)的教育規(guī)劃以及學校的管理缺乏合理性的作用下，導致教學模式的創(chuàng)新受到阻礙。

（二）教師教學管理能力相對較低

相對而言，小學教師的專業(yè)水平存在參差不齊現(xiàn)象。而小學生正處于身心發(fā)展階段，一味的以學習成績評價學生的好壞，很容易影響學生的心態(tài)，對學生日后的發(fā)展也有較大的影響。小學教師的專業(yè)性不僅體驗在教學能力上，還要能夠確保學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才可以達到小學教師專業(yè)教學水平的要求。另外，由于我國不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平不同，也導致各個地區(qū)的師資力量存在這明顯的差異，特別是偏遠地區(qū)，小學教師專業(yè)性還不夠強，無法對學生的教學進行創(chuàng)新，阻礙了教學創(chuàng)新的發(fā)展，對小學生的健康發(fā)展也產生了一定的影響。

二、探究小學教育管理創(chuàng)新的主要決策

（一）建立科學合理的管理模式

在小學事業(yè)教育中，學校的管理模式不僅對教師的教學有一定制約，而且對學生的身心健康發(fā)展也具有一定的影響。因此，學校必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，在堅持以人為本的傳統(tǒng)教學理念下，促使學生能夠成為學習的主體，教師的課堂教學要因人因材施教，教學要活，要敢于創(chuàng)新大膽創(chuàng)新;要開展更多的實踐活動，增長學生見聞，加強素質教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明，懂感恩、樂助人等好習慣，保證學生在日后的環(huán)境下，能夠保持初心。另外，學校在管理的過程中，也應當多加注重核心素養(yǎng)的教育。由于小學生年齡較小，身心發(fā)展并未完善，因此，在核心素養(yǎng)教育的理念影響下，學生能夠學會獨立思考，遇事沉著冷靜，有抗挫力。在全面培養(yǎng)學生的同時，學校的教育管理模式也逐漸的科學合理化，為教育管理創(chuàng)新做出貢獻。

（二）提高教師教學管理水平

教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)對學生的日后的發(fā)展具有著重要的影響。學校在提升教育管理水平的同時，也應當注重教師的專業(yè)教學水平。此外，學校應當加大師資隊伍建設力度，同時針對現(xiàn)有的師資力量進行評估，并對其進行專業(yè)性的培訓，提升學生的執(zhí)教能力，保證教師在授課中，能夠促使更多的學生吸收更好的知識。其次，學校可以組織一批專業(yè)的教師，形成專業(yè)性較強的教研組織，對學校的教師進行師資評比，促使教師之間能夠相互學習，提高自身的執(zhí)教水平，也對學校的管理提供相應的建議。學校在確保具備完善的師資力量的同時，也需要加強校園建設，保證學生能夠在健康良好的環(huán)境下學習。最后，學校也可針對現(xiàn)有的管理模式，建立學校特色文化，在轉變傳統(tǒng)教育模式管理的同時，也能夠建立學校不同的特色，為創(chuàng)新教育管理奠定一定的基礎。

（三）言傳身教提高修養(yǎng)

在進行班級管理中，班主任不僅是其中的重點，同時保障著德育教育的滲透，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。因此，想要更好的讓德育教育滲透于班級管理中，那么教師展開教學工作時，不但需對學生傳授基本的德育知識，而且還需通過實際行動作出榜樣。展開班級管理時，教師需不斷審視自身的教學方式和教學模式，使教學效率得到有效提升。

結論：在我國發(fā)展越加迅速的環(huán)境下，學校作為社會提供人才的主要來源之一，就必須轉變傳統(tǒng)的教育管理觀念，為社會提供更多的優(yōu)秀人才。因此，學校在建立科學合理的管理模式下，要突出明確學生主體地位，促使學生參與學習主動學習，促進學校管理水平提高，保障學生得健康向上發(fā)展。

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