小學數學教學中有效問題情境的創設

李曉蓮

摘 要：小學數學課堂學習問題創設需要聯系實際，選擇有效問題進行情景創建，教師需要了解學生的身心情況，結合生活習慣創建問題。小學數學課堂是基礎階段，課堂學習需要考慮到學生的心理成長問題，以學生的興趣為主創建更有價值的思考問題，鼓勵學生積極回答問題。開放性問題更能激發學生的數學思維，幫助學生形成數學邏輯觀點，提高小學數學的學習質量和課堂效率。

關鍵詞：數學教學;小學生;情境教學法

數學課堂上創設有效的問題，能夠激發學生的學習興趣，提高主動性。小學數學應當讓學生主動的思考，積極地參與數學實踐，對于課堂情景問題創設，小學數學教學應當為課堂提供更多的學習資源，提高課堂效率。有效問題情景創設更多是為了讓學生投入學習環境，慢慢形成數學思維，為以后的學習奠定基礎。

1 創建問題情境時的要點

1.1 結合學生的心理特點

數學實踐活動不僅僅是為了提高學生的動手能力，更多的是促進教師和學生的心靈溝通，雙方在互動的過程中，不僅能夠交換知識，還能夠讓學生對數學形成思維認識。師生站在不同的角度，互相分享著對數學的理解，也是學生逐漸形成個性心理的過程。小學生的思維邏輯還處于基礎成長階段，是接受教育的最好階段，尤其是四年級的學生，他們的邏輯思維已經隨著知識的積累逐漸轉化，慢慢具備自己的邏輯抽象思維。在這里涉及學生接受的課堂知識，會對學生以后的心理發展造成很大的影響，教師就需要多跟學生溝通，掌握學生的心理變化。數學課堂學習，教師需要根據學生的年齡段和心理變化情況進行問題創設，既要符合學生的認知心理，又能讓學生從心理上接受，創造和諧的學習氛圍，提高課堂學習的效率。

1.2 創設問題情境時需要與時俱進

社會不斷發展，普通實際所關注的熱點也有所不同，數學問題創設一定要結合實際，與時俱進。經濟飛速發展的現代社會，教師也要利用信息化技術，用發展的眼光對待學生的成長變化，給予他們充分的尊重。外接大量的信息浪潮給學生的心理也帶來了沖擊，周圍環境的改善也讓學生的身心發展更加完善，即便是同年齡段的學生，智力差別也很大。為了和社會并肩前行，教師在課堂進行問題創設時，需要結合時代變化，抓住學生的心理特點，讓學生對數學問題產生興趣。

2 小學數學教學中有效問題情境創設的具體策略

2.1 在教學過程中進行情境假設

如果只是一味的死讀書，硬背知識點，思維發展不完善的小學生，很難接受新知識。為了推行問題情景創設教學方式，教師應當積極的給予形式創新，在課堂教學中靈活的穿插情景假設，根據學生的好奇點創設問題，引起學生的探究心。通過實踐活動解決問題，更能加深學生對知識的理解，并且還能培養學生的操作能力。比如：“認識角”這一課，如果老師只是生硬的把課本知識讀給學生聽，那么他們很難理解知識的來源。老師需要提前告訴學生角的組成—兩條邊和一個頂點，在給學生發放截好的細繩，讓學生根據定義來擺出自己理解的角，通過動手操作更能夠激發學生的記憶力，在問題創設環境下，更好的理解角的含義。此外，老師也可以在課堂上多講解一些有趣的數學故事，提出問題，留下懸念。例如：學習加法時，教師可以以數學家高斯的故事為開頭，詢問學生為什么高斯能夠迅速說出答案，留作問題思考，引起學生的好奇心，充分調動學生的積極性，保證課堂學習的效果。

2.2 問題具有實踐性

雖然說小學生在生活中就已經接觸到數學知識，但把數學知識系統地進行學習還是比較枯燥的。因此，教師需要把數學知識以更多有趣的形式展示出來，積極鼓勵學生參與課堂實踐，讓學生通過自己的努力獲取答案。在參與實踐解決問題的過程中，不僅能夠規范學生的行為，也能幫助學生融入課堂。例如：學習周長時，需要提前讓學生知道周長的含義，然后把學生分成小組，每組配發的是老師指定的測量物品，讓每組成員通過自己的方法去測量物體的周長。這樣不僅能夠讓學生對周長的知識點有全面的了解，還能夠培養學生的操作能力和綜合素質。

2.3 提高教師的自身教學修養、專業水平

一直以來，小學數學老師在課堂上都扮演著重要的角色，課堂有效問題情景創設需要結合實際進行，對老師的教學水平和專業能力有更高的要求。為了完成教學目標，提高小學數學的教學質量，教師也在積極地提高自身水平，為創設問題情境做準備。數學老師應當了解學生的學習情況，根據知識的側重點，從學生的興趣入手進行問題創設。而且，教育問題需要多多實踐，教師不斷的實踐和培訓，才能夠總結出教學經驗。教師應當積極的參與學習培訓，課下跟進學生的情況，及時的自我反省，接受家長的反饋。對于課堂不足應當及時改正，作為一名小學數學老師需要及時和學生溝通，提高課堂問題的有效性。

3 結束語

小學數學情景問題創設能夠促進知識學習，引導學生獨立完成學習任務，提高學生的自主學習能力。在課堂教學中，應當格外注意數學內容，教師之間可以互相交流經驗，不斷改進課堂教學情景設計方案，培養學生自主學習思維，提高課堂學習效率。教師也應當接受反饋，不斷優化教學模式，提高課堂效果。

參考文獻：

[1]羅雙琳.小學數學教學中創設有效問題情境的策略初探[J].數學學習與研究，2019（06）：71.

[2]施雯.芻議有效教學情境在小學數學教學中的創設[J].數學大世界，2018（61）：10.