計算機專業一體化人才培養模式的建構

孫強 羅美淑 王立梅 張巖 楊柳 陳麗敏 邢軍

摘?要：構建計算機專業一體化人才培養模式.培養模式依托產教融合、校企合作機制，探索專業實習實訓、畢業設計與就業一體化人才培養模式，解決計算機應用型人才培養過程所面臨的問題，提高人才培養質量.教學效果表明，計算機專業實施一體化人才培養模式后，學生的理論基礎、實踐創新能力、專業素養和人格品質都得到了很大的提高，學生的能力和素質受到了用人單位的認可和好評.

關鍵詞：產教融合;校企合作;一體化人才培養

[中圖分類號]G642.42?[文獻標志碼]A

The?Construction?of?Integrated?Talent?TrainingModel?of?Computer?Specialty

SUN?Qiang，LUO?Meishu，WANG?Limei，ZHANG?Yan，YANG?Liu，CHEN?Limin，XING?Jun

（College?of?Computer?and?Information?Technology，Mudanjiang?Normal?College，Mudanjiang?157011，China）

Abstract：The?integrated?talent?training?model?of?computer?specialty?is?constructed.Relying?on?the?mechanism?of?integration?of?industry?and?education?and?cooperation?between?schools?and?enterprises，this?paper?explores?the?training?model?of?integration?of?professional?practice?training，?graduation?design?and?employment?to?solve?the?problems?faced?by?the?training?process?of?computer?application-oriented?talents，?and?improve?the?quality?of?talent?training.The?teaching?result?shows?that?the?theoretical?basis，practical?innovation?ability，?professional?quality?and?personality?quality?of?students?have?been?greatly?improved?after?the?implementation?of?"integrated?talent?training?model"?in?computer?specialty，?and?the?ability?and?quality?of?students?have?been?recognized?and?praised?by?employers.

Key?words：integration?of?industry?and?education;school-enterprise?cooperation;integrated?talent?training

教育部在全國高校本科教育工作會議上提出，要落實以本為本，推動四個回歸，明確本科教育的重要地位，持續注重本科教育，全面提高人才培養質量，為國家和人民培養更多的新時代人才.計算機類專業也要以行業對人才的需求為導向，結合自身專業的培養目標及專業特色，依靠產教融合、校企合作的協同育人方式，加大實踐教學改革力度，積極探索實踐教學的方法、手段和形式，結合就業工作，改革培養方案，加大實踐教學改革力度，積極探索實踐教學的方法、手段和形式，科學安排專業實習實訓、畢業設計等實踐教學環節.[1]牡丹江師范學院計算機與信息技術學院結合當地經濟社會發展實際需要，經過多年的教學研究和實踐，逐步探索形成了計算機專業產教融合、校企合作機制下的專業實習實訓、畢業設計與就業一體化人才培養模式.該模式力圖解決計算機應用型人才培養過程所面臨的問題，提高專業人才培養質量，助力地方區域經濟發展.

1?一體化人才培養模式的定義

一體化人才培養模式依托產教融合、校企合作機制，將專業實習實訓、畢業設計和就業工作有機銜接，統籌安排.目標是以產教融合、校企合作機制為依托，通過將專業實習實訓、畢業設計和就業指導工作三者的有機結合，密切高校與行業企業的聯系，增加企業與專業教育的融合，以企業實際問題、實際項目作為教學內容，以此來提升實習實訓和畢業設計的教學效果，提高人才培養質量，提升學生就業的質量，最終實現專業招生就業“出口暢，入口旺”的良好局面;通過校企合作的專業實習實訓，為畢業設計提供實踐平臺和支撐，實現畢業設計的“真題真做”，提高畢業設計質量和內涵;通過專業實習實訓，讓學生提前融入行業企業真正的生產實踐，參與軟硬件設計開發和產品設計的真實工作環節，全面了解企業開發流程及工作要求，從而提高學生創新能力和實踐經驗，增強學生就業競爭力，進而實現高質量的就業.[2]

1.1?較為完善的人才培養方案

提高實驗、實訓和實踐類課程的學時比例，靈活安排學生專業見習、專業實習和專業實訓活動，進一步完善了計算機科學與技術專業人才培養方案.針對專業人才培養方案中的第二、四、六學期的專業實踐環節，聯系合作企業，對一年級學生開展專業認知講座和企業參觀實習活動;二年級學生開展職業規劃講座和企業開發實踐;三年級學生開展課程設計實訓、前沿技術、行業趨勢講座和校企合作綜合開發實踐;四年級學生結合專業實習和畢業設計教學環節開展開發技術提升、項目綜合實訓、職業素質拓展和頂崗實習就業服務等內容.

1.2?科學統籌安排教學與就業各環節工作

從學生入學開始就加強實習實踐類課程重要性的宣傳和教育.通過課程置換、加強實習基地建設、加大集中實習比例和加強專業實習過程管理等環節，改善實踐環節條件，加大學生專業實習力度.第六學期的暑假提前啟動專業實習和畢業設計，確定指導教師.第七學期初啟動就業工作，開設跟專業有關的、有針對性的就業指導課程或講座，幫助學生了解行業形勢和各項就業創業政策.

1.3?強調課外實踐活動，實現課上課下的有機融合

積極組織開展創新創業訓練和學科競賽活動等課外學習環節.特別強調課外實踐活動，實現課上課下有機融合，融入科技創新能力的培養和訓練.學院建立專門的學生競賽創新實驗室，配備專門的學生程序設計競賽和創新創業訓練指導教師，從大一開始引導學生參加相關活動，每年選派學生參加省級和國家級學科競賽.有效提高專業學生參與課外實踐活動的參與度和覆蓋面，實現參與大學生創新創業訓練項目學生達到專業學生數的10%，參與各級各類學科競賽學生達到專業學生數的30%，獲省級以上學科競賽獎勵學生達到專業學生總數的10%.學生通過學科競賽和創新創業訓練，培養實踐創新能力和就業競爭力，為后續的校內外實習實訓奠定基礎.

1.4?開展專業綜合校內實訓

在第六學期對大三學生進行為期四周的校企合作專業綜合校內實訓.通過將合作企業請進學校進行校內實訓活動，提高學生專業素養與職業技能，增強學生的動手實踐能力，為學生今后專業實習、畢業設計和就業奠定堅實的基礎.

1.5?一體化設計

一是專業實習與就業一體化設計.從提高學生的就業能力出發，根據IT行業發展趨勢，不斷調整專業實習與就業相結合的實踐教學基地，實現大學生就業之前的“預就業”，建立提高學生就業質量的有效途徑.二是專業實習與畢業設計一體化管理.將專業實習與畢業設計環節有效融合，實現專業實習和畢業設計指導教師一體化、負全責.學生利用到實習基地進行專業實習的機會，結合實習企業的真實研發案例，由校內指導教師和企業指導教師一起給出畢業設計題目，實現學校和企業導師共同指導，達到“真題真做”的目的.

三是畢業設計與就業一體化.解決畢業設計與就業之間的矛盾，既能夠保證畢業設計質量，又能夠使學生順利就業.通過建立畢業設計選題與學生就業需求之間的聯系，實現學生以行業需求為導向的畢業設計選題，通過畢業設計積累行業實踐經驗，指導教師在畢業設計指導過程融入對畢業生的就業指導，為就業打下基礎.

四是指導教師指導過程一體化.為了有效地實現學生專業實習實訓、畢業設計和就業的一體化，在上述全過程采用同一位指導教師.指導教師全程負責指導和管理學生專業實習實訓、畢業設計和就業整個環節.[3]

2?一體化人才培養模式的創新舉措

2.1?實現了培養模式的創新

產教融合、校企合作機制下的專業實習實訓、畢業設計與就業一體化人才培養模式，強化了三者之間的聯系.學生提前介入企業運行，實現由學生到企業技術人員的角色轉換，可直接就業或為就業創造條件;專業實習實訓為畢業設計提供實踐平臺和支撐，提高了畢業設計水平;學生帶著畢業設計選題參與企業真實項目開發過程，請企業技術人員做兼職指導教師，提高了畢業設計水平，豐富了實習實訓內容，強化了學生專業素質和創新能力，增加了就業資本，提高了就業質量.三項工作相輔相成，互相支持.人才培養模式從行業（市場）需求著手，精心設計，校內教學與校外實踐相結合，將專業實習實訓、畢業設計與就業三者有機融合.以專業實習實訓促進就業，學生提前到企業開展專業實習實訓，合作企業可以在這段時間以較小的代價完成對實習學生的培訓和指導，增加了學生就業機會.新模式在一定程度上緩解了專業實習實訓、畢業設計與就業工作脫節的問題.有些校企合作實習基地還為學生提供一定的實習補貼，營造了學校、用人單位和學生三方共贏的局面.[4]

2.2?實現了實踐方式的創新

學院采用校內外相結合的專業實習實訓安排，校內積極組織開展創新創業訓練和學科競賽活動，校外加強了校企合作，通過學生畢業設計校企聯合指導，解決了畢業設計選題因缺少實踐平臺導致理論脫離實際的現象.指導教師深入企業，也提高了自身實際工作經驗，避免了學生畢業設計指導中“空對空”的情況.該方式為教師的教學、科研和地方經濟發展服務提供了支持，也為高校服務地方經濟建設提供了平臺.

3?一體化人才培養模式實施過程面臨的問題及解決對策

3.1?一體化人才培養模式實施過程面臨的問題

一是適合產教融合、校企合作的實習實訓基地少，實習實訓基地建設困難.因為大學生專業實習不會給單位和企業帶來什么收益，很多企事業單位不愿意接受大學生專業實習.社會培訓機構非常愿意接收畢業實習，并且實習質量較好，但存在培訓費用等問題，不能強制學生參加.

二是雙師型教師和實驗實訓教師缺乏.現有師資知識和能力結構不能很好的適應創新型和應用型人才培養，具有行業經歷的專業教師和參加實踐教學能力培訓的教師較少，不能高質量的落實和完成校內實驗實訓，導致校內實驗實訓課程與校企合作的實習實訓銜接過程存在問題.

三是部分學生對專業實習實訓的認識不足，重視不夠.學生對專業實習和畢業設計認識不足，沒有真正認識到專業實習實踐環節的重要性.有些學生把實訓項目作為一次作業來完成，敷衍了事，沒能把所學知識真正運用到社會需求和行業痛點的解決中.有些學生在專業實習上選擇分散自主實習，但選擇的實習單位與專業相關度不高，專業實習效果不好.

四是產教融合、校企合作專業實習實訓過程，學生、實習基地和用人單位滿意度調查和反饋不夠.學生、實習基地和用人單位三方對產教融合、校企合作專業實習實訓的滿意度調查較少，反饋渠道不暢.

3.2?解決對策

一是加大實習實踐基地建設力度，通過利用各種資源，多走訪多聯系實習實踐基地，盡可能多地選擇管理水平高、專業對口、適合專業實習實踐的企事業單位作為的實習實訓基地.創新工作思路，探索能夠實現企業和高校共贏的合作模式.

二是有目的地引進和培養雙師型教師，加大現有教師應用創新能力培訓，鼓勵教師到專業相關企業掛職鍛煉.

三是從學生入學開始就加強實習實踐課程重要性的宣傳和教育，嚴格實習實踐課程管理和考核要求，將實習實踐認知貫穿本科教學全過程，把專業實習實訓做實，促進畢業設計和就業.

四是完善畢業生跟蹤反饋機制，面向用人單位、校友及其他校外利益相關方，調查對畢業生的滿意度.建立畢業生跟蹤反饋制度，畢業生跟蹤調查、校外利益相關方調查等相關工作，并基于調查信息結果，開展培養目標達成情況的分析，改進和完善一體化人才培養模式.

4?結語

計算機專業產教融合、校企合作機制下一體化人才培養模式在我校實施五年來，取得了良好的教學效果.計算機專業學生的理論基礎、實踐創新能力、專業素養和人格品質都得到了很大的提高，培養了一批“體現專業特色，重視實踐技能，滿足社會需求，具備創新精神”的復合型、應用型專業人才，建立了一支優秀的高水平的師資隊伍.畢業生就業率在全校名列前茅，畢業生的能力和素質受到了用人單位的認可和好評，就業率和就業質量得到了提升.

參考文獻

[1]張迪，楊守斌.基于產學研一體化的計算機專業人才培養模式[J].計算機教育，2013（16）：15-18.

[2]孫同福，許瑞波，楊雪英，等.基于新工科建設的“產教學融合”人才培養模式研究[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2018，16（5）：127-131.

[3]孫強，趙杰，樊持杰，等.普通高校計算機本科專業實踐教學改革研究[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2014（4）：67-69.

[4]許秀英，黃操軍.一體化創新型工程實踐教學體系的理論與實踐[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2013（1）：71-73.

編輯：吳楠

收稿日期：2019-07-20

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題（GBB1317133）;牡丹江師范學院教改項目（19-XJ21013）;牡丹江師范學院學位與研究生教育教改項目（MSY-YJG-2018YB015）;黑龍江省高校教學改革重大委托項目（SJGZ20170016）;?牡丹江師范學院教改項目（17-XJJ19006）

作者簡介：孫強（1979-），男，河北承德人.教授，博士，碩士生導師，主要從事電子設計自動化和計算機專業教學研究;羅美淑（1981-），女，黑龍江哈爾濱人.副教授，碩士，主要從事圖像處理研究;王立梅（1982-），女，黑龍江綏化人.講師，碩士，主要從事人工智能和數據挖掘研究.