初中地理課堂小組合作探究學習策略的應用研究

摘 要：為提高初中地理教學課堂教學有效性，在凸顯學生主人公地位的同時引導學生更快融入地理教學課堂，初中地理教師應在教學實踐中采用合理教學手段，在引入喜聞樂見的新型教學方法下構建初中地理教學新課堂。本文筆者將結合教學實踐探討，小組合作探究學習在初中地理教學課堂的應用。

關鍵詞：初中地理;小組合作;探究學習;教學應用

從教數年中筆者發現要想激活地理教學課堂，提高學生的地理學習興趣，給予地理教學課堂最大的靈活性與靈動性，教師就必須“活用教學方法”，構建新型課堂。小組合作作為富有創意且有效的教學方法，在初中地理教學課堂具有獨特作用。不僅給予學生足夠的學習自主性，且在培養學生合作精神、溝通能力、思考能力中能夠促使學生走入地理知識，能夠在合理利用中實現教學相長。

因此筆者認為初中地理教育工作者應積極將小組合作教學法引入地理教學課堂，在引導學生探究學習中為學生打開地理學習新空間，讓學生“合而思”“合而學”。

一、 合理分組，異質互補

有效的學生分組是小組合作教學應用的前提條件，也是落實小組合作教學模式的第一步。因此初中地理教師在應用小組合作教學法實施課程教學時應做好分組準備工作，要遵循三個原則，即異質互補、學生意愿、組長劃分。

所謂異質互補，要求教師在對學生進行小組成員劃分時充分考慮學生的學習能力以及性格、學習基礎等，確保學生之間能夠形成互補關系。如成績好的帶動基礎差的、成熟穩重的帶動思考不周的，在彼此相互互補中小組合作才能夠達到一個配合高度，學生之間才能夠在合作中獲得共同成長。其次教師要考慮學生個人意愿，即學生是否有特別想要合作的對象，但學生意愿只是參考作用，不應為滿足學生的“做朋友”需求而劃分。其三組長劃分，小組合作中必須有“組長”，組長是配合地理教師開展工作，做好教學組織、任務布置的“小助手”。教師必須確保小組內部組長、副組長的安排，給學生自我管理的機會，讓小組真正成為“學生學習場所”，從而確保小組合作在初中地理課堂上的合理應用。

二、 多樣形式，趣味分組

當然，在進行分組時教師要充分考慮教學內容與教學目標的差異，靈活采用多種分組方式。目前在初中地理教學課堂常見的分組方式包括以下幾種：

（一）同桌式分組方式

地理教學中經常使用哪個地圖，需要學生在地圖中根據教材需要搜集某一地理要素，這時采用同桌式分組，能夠讓學生在合作中發散“搜集信號”，從而搜索需要的地理素材，達到事半功倍的效果。且在合作過程中學生能夠互相對照知識重點，從而更直觀的掌握地理知識。

如在進行“中東”與“西亞”地圖范圍的學習時，學生在同桌式分組下可以一個人搜集中東地圖，一個人翻閱西亞地圖，二者進行地圖對比，答案簡單明了，學習配合有序。

（二）并列式分組方式

該分組方式是對于幾個平行并列的內容，讓各小組負責一項內容，針對內容展開合作學習。在學生學習后讓各小組進行知識匯報，教師進行知識匯總，從而達到全班共同學習、掌握知識的目的。

如在學習“三大宗教”“三大人種”相關課程時，采用并列式分組學習方式就能夠達到很好的學習效果。

（三）辯論式分組

新課程注重學生對人文地理相關知識的掌握，在教材中也增添了相應篇幅。但在人文地理學習過程中學生容易出現不同觀點，這時教師就可采用辯論式分組方式，讓學生小組發表意見、分享看法，不僅能夠調動學生的思維，也能夠讓學生從正反兩面深入理解相應地理知識。

如就人口增長問題、農村人口向城市人口遷移問題等，都會產生不同觀點，適宜采用該方法進行學習。

三、 精心設計，及時互動

要想確保學生能夠正確實施討論策略，教師就必須做好討論準備工作。學生討論什么？

討論的內容是否有助于學習，都需要教師進行及時的調控。因此在應用小組合作學習，引導學生探究相應地理知識點時，教師應做好精心設計工作，且要確保所創設的問題能夠調動學生的積極性，讓學生們都有效參與問題的探討與研究。

如在學習“經度與緯度”相關知識時，教師可設計以下小組討論內容。

1. 根據地圖以及教材理解經線、緯線特點。

2. 緯度從0°緯線開始，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

3. 怎樣區分兩條度數相同的緯線？

4. 根據0°經線找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°。

這些內容具有討論意義，且涵蓋知識點豐富，在小組討論中能夠有效發揮問題價值，輔助教師進行重點知識教學。

四、 有效評價，調控合作

有效的教學評價是開展小組合作學習的保障，這就要求地理教師在應用小組合作學習進行課程教學時要關注每一位學生在小組合作學習時的學習態度、學習情況，即使對學生的學習活動進行評價、表揚和點撥，讓學生能夠在合作學習中發揮自主性找到學習方向，感受學習帶來的成功喜悅。這樣能夠激發學生的地理學習積極性，也能夠在教師調控合作下以積極的姿態投入小組合作學習，合作學習的有效性才會大大提高。

五、 結束語

總之，小組合作探究學習模式在初中地理教學課堂具有獨特作用。初中教師應充分認識小組合作探究學習模式，在建構開放、靈動、自主的地理教學新課堂下利用小組合作實現探究教學，讓學生能夠學的開心、學的享受、學的有效。

參考文獻：

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作者簡介：

崔楊，遼寧省大連市，遼寧省大連市第七十七中學。