情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探究

孫文華

摘?要 近幾年我國的教育工作者對小學(xué)教育已經(jīng)開展深入的探索和研究。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，很多教育家由此開展相應(yīng)的教育研討市場，得出結(jié)論是情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該投入足夠的力度。研究表明，該策略很有利于提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要求教師擁有極高的教學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)，耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終教師和學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)共同成長，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效情境;策略研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0123-01

情景創(chuàng)設(shè)目前在我國已經(jīng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，具有模范帶頭作用的有北京以及上海的中小學(xué)教學(xué)實踐。針對我國東西部教育資源分布不均的狀況，我國更應(yīng)該采取創(chuàng)設(shè)情景的策略，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改善過去出現(xiàn)的枯燥無味的教學(xué)情況，從而起到幫助小學(xué)五年級學(xué)生減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。情境策略一定程度上專屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要善于利用實際環(huán)境的多變性，和學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)問題。

一、利用經(jīng)驗教學(xué)，讓課堂變得更加有趣味

情景創(chuàng)設(shè)策略要求教師具有極高的素質(zhì)以及師德，首先就是應(yīng)該融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)致入微地了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，并且耐心地幫助他們解決，堅持以學(xué)生為本，以實際為基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解學(xué)生的訴求，在課堂中時刻注意小組的活動，走到學(xué)生身邊了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。針對創(chuàng)設(shè)的策略要鼓勵學(xué)生提出相應(yīng)的解決方法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的想法進(jìn)行鼓勵，盡可能少去批評。教師要時刻牢記與學(xué)生平等相處，建立一種和學(xué)生之間和諧平等的關(guān)系，這樣才能贏得學(xué)生的信任。學(xué)生信任教師，教師的工作才能更加順利。在向?qū)W生咨詢意見過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生在生活中所獲得的間接經(jīng)驗的攝取，了解學(xué)生在不同生活過程中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，并鼓勵他們積極進(jìn)行分享，在課堂中與小組成員進(jìn)行討論。

針對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)出現(xiàn)的種種狀況，首先基于小學(xué)五年級學(xué)生所了解的數(shù)學(xué)知識框架不夠結(jié)實，對于情景創(chuàng)設(shè)策略小學(xué)五年級學(xué)生也可能難以在短時間接受和消化，因此教師應(yīng)該更加循序漸進(jìn)地采取教學(xué)策略。例如，在五年級學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一課堂中，小學(xué)五年級學(xué)生可能基于對整數(shù)的認(rèn)識，難以理解分?jǐn)?shù)這一知識，教師可以采取情景的辦法，拿出兩杯同等質(zhì)量的水，分別向兩杯水中加入不同程度的鹽讓同學(xué)們品嘗兩杯水鹽度的不同。這種教學(xué)方式更加有利于通過實際情況的改變讓小學(xué)五年級學(xué)生了解知識。這種非常符合學(xué)生自身生活環(huán)境，更加有利于激發(fā)他們的興趣和思考能力，通過學(xué)生親自動手得出的結(jié)果，學(xué)生也會更加印象深刻，教師應(yīng)該多開展這種課堂，幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識。在課后教師也可以布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察父母家人平常進(jìn)行的買菜或者購物的活動，感受數(shù)學(xué)無處不在，回到課堂時再讓他們分組進(jìn)行討論。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對小學(xué)五年級學(xué)生這一群體而言，興趣和好奇心是他們對知識渴求的基礎(chǔ)和前提。教師在課堂開始前如果不能進(jìn)行正確、積極具有激發(fā)性的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會感受到枯燥無味。以前學(xué)生對數(shù)學(xué)知識提不起興趣，教師也沒有針對這種情況提出良好的改良措施，進(jìn)行創(chuàng)新策略。因此，即使有的學(xué)生具有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣也會因為教師教學(xué)策略運用不當(dāng)使他們的興趣值逐漸降低。

對于過去枯燥無味的課堂所造成的教學(xué)質(zhì)量下降，教師可以開展研討會議，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。例如，五年級教師在上分?jǐn)?shù)這一課時需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好相應(yīng)的PPT以及彩色直觀的動畫效果，以備課堂上向?qū)W生展示教學(xué)。教師在課前應(yīng)該收集相關(guān)的本節(jié)課所要用到的人物以及物品的資料，甚至有時可以通知學(xué)生協(xié)助教師共同進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣也有利于學(xué)生開發(fā)自己的動手能力。例如，五年級老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上講一些著名數(shù)學(xué)家幼年時發(fā)生的故事，小學(xué)五年級學(xué)生可能更容易理解。如，數(shù)學(xué)老師在小學(xué)課堂中講述著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，其小時候?qū)蠋煹奶釂柨偸怯X得疑惑，終于最后他自己動手提出疑問，和老師共同解決。基于這樣的優(yōu)良品質(zhì)，高斯最終成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育家。

三、結(jié)束語

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所應(yīng)用到的環(huán)節(jié)非常多且全面，教師應(yīng)該全方位地將這種策略融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。一方面有教師正確積極的引導(dǎo)，另一方面以一些特殊直觀的、簡單的方法幫助學(xué)生理解教師采用的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同協(xié)助教學(xué)活動的正常進(jìn)行。相信情境創(chuàng)設(shè)策略未來將為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供長久的動力，我國小學(xué)教師應(yīng)該不斷革新自我的教學(xué)理念，適應(yīng)新時代信息化教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇麗芬.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].明日，2018（3）：249.