八年級（下）原地雙手前擲實(shí)心球教學(xué)設(shè)計

戴文俊

關(guān)鍵詞：八年級;原地雙手前擲實(shí)心球;教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想——基于核心素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生能力

當(dāng)下發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，同時也是適應(yīng)整個教育改革的趨勢。可以說發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的“關(guān)鍵”，也是新課標(biāo)的“源頭”。 基于區(qū)域內(nèi)的教師研討交流和思考，筆者認(rèn)為通過體育與健康課程所培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三要素，除了運(yùn)動技術(shù)以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過課堂要做到讓學(xué)生“知其然知其所以然，終能用其知”的目的。本課的設(shè)計以期通過一種有趣的、實(shí)效的情境式課堂教學(xué)，來提升學(xué)生的運(yùn)動能力，塑造學(xué)生健康的行為，培育學(xué)生優(yōu)良的品德，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、教材分析——單元重構(gòu)，突出能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下基于內(nèi)容特質(zhì)的、指向能力的課程應(yīng)該是建立在學(xué)生已經(jīng)習(xí)得基本技能前提下來開展的，在筆者的理解中它非新授課，而是一堂提升和拓展課。也就是說在一項內(nèi)容的單元教學(xué)計劃中，能力課的安排應(yīng)當(dāng)是在某一個內(nèi)容的新授課內(nèi)容之后。在本次實(shí)心球的單元教學(xué)設(shè)計中，筆者根據(jù)運(yùn)動技能的形成規(guī)律將實(shí)心球內(nèi)容的單元教學(xué)分為了五個課時，其中指向投擲能力的課時放在了單元教學(xué)的第四課時。

針對課時教學(xué)設(shè)計，筆者主要圍繞培養(yǎng)孩子的“投擲能力”進(jìn)行課堂教學(xué)。但不同以往傳統(tǒng)的技能教學(xué)方式，筆者將本課設(shè)計成了一個完整的情境，在情境中設(shè)置了不同的任務(wù)，以期讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸體會本課的重點(diǎn)“擲實(shí)心球的出手速度與角度”，以及本課的難點(diǎn)“擲實(shí)心球時全身的協(xié)調(diào)用力”;通過任務(wù)的完成學(xué)會核心力量練習(xí)的方法，通過拓展任務(wù)體會習(xí)得技能的“用武之地”。

三、教學(xué)過程與策略

本節(jié)課總共三個部分，基本部分設(shè)三大模塊，即：技能提升—核心能力—能力拓展，相較以往從教師講解示范到學(xué)生模仿學(xué)習(xí)教授模式，本節(jié)課采用全程情境模擬狀態(tài)，分設(shè)各項任務(wù)，通過語言引導(dǎo)讓學(xué)生使用出所學(xué)技能去完成各項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中逐步提升學(xué)生的投擲能力，著重解決投擲實(shí)心球時的出手速度和角度問題，與此同時發(fā)展學(xué)生的核心能力，讓上下肢更加協(xié)調(diào)。此外，通過提疑激發(fā)孩子的思考能力，思考自己所學(xué)內(nèi)容的其他展示方式，以籃球運(yùn)動為例體驗(yàn)雙手頭上傳接球動作，學(xué)會如何使用，并拓展思路。

四、實(shí)踐課教案